PORTAL CULTURAL EL ALMANAQUE    Año III. Nº 812   Martes  13  de  Marzo de 2001. 

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EFEMÉRIDES
HISTÓRICAS

Hace tiempo, tal dia como hoy ocurría : 

Año:	Efeméride:
565	Fallece Belisario, general del emperador Justiniano.
1516	Carlos de Habsburgo es proclamado rey de España con el nombre de Carlos I.
1733	Nace el científico, filósofo y teólogo Joseph Priestley.
1881	El zar Alejandro II muere víctima de un atentado con explosivos.
1887	Nace el pintor Juan Gris.
1933	Joseph Goebbels ministro de propaganda del reich.
1938	Gobierno frentepopulista en Francia liderado por León Blum.
1983	Muere Luis Buñuel.

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Miguel Magallanes 
Ciencias@
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RIDÍCULO CURRÍCULO

Nos hemos instalado en el esperpento. La reforma se vistió con los oropeles de una palabrería preciosista que se había pensado no para el uso, sino para el escaparate. Y van los bobos de los políticos, y guiados por la vanidad se dejan engañar por el relumbrón de la bisutería abundante, convencidos de que van a ser la admiración del siglo presente y de los venideros. Van y me le ponen a la pobre enseñanza ese ostentoso atuendo, que al no ser de buen género ni estar confeccionado a conciencia, ni menos para el trote diario, a los cuatro días presenta el lamentable aspecto de un vestido de gala hecho un harapo. Mucha palabrería barata es lo que lleva, mucho querer dar el pego, pero en cuanto lo sacas del escaparate, puro andrajo. Los cuatro niveles de adaptación curricular estaban llamados a ser la piedra angular del edificio, la piedra filosofal que iba a convertir en oro todo lo que tocase. Un currículo nacional igual para todos los españoles (por ahí anda coleando el decreto de humanidades), proporcionaría a todos los que pasan por la escuela un bagaje cultural común; gracias a ese nivel curricular la escuela estaría formando ciudadanos españoles. ¡Oh! Esta es la primera parte; pero ahora viene la segunda, que es la más interesante. Tras el primer nivel de concreción curricular viene el segundo, que es el autonómico. En él cada comunidad autónoma se esfuerza en convencer a los niños que pasan por la escuela de que son diferentes. ¿Convencerlos? ¿Enseñarles? No, eso no es bastante: hacerlos diferentes. Y llega uno de esos consejeros de enseñanza y proclama algo que hacía sesenta años que no se oía en Europa: los hijos son de la comunidad. Algo que otros consejeros se callaban e iban haciendo. Esta es la segunda parte, pero ahora viene la tercera, que es la más interesante: resulta que la ley tiene previsto un tercer nivel de concreción del currículo, que corresponde a cada centro y tiene como objeto la adecuación de éste a las peculiares características municipales o de barrio que distinguen al centro o al lugar en que está enclavado: se llamará "proyecto curricular del centro". Y, ¡oh maravilla!: una vez conseguida la diferenciación autonómica, ¿para qué queremos seguir diferenciándonos por municipios y por barrios? Al llegar ahí, todo el mundo ha entendido que no hay que hacer de las diferencias una bandera ni una enseñanza; que simplemente ahí están para ser vividas tal como vienen. Así que nadie ha sabido qué hacer con el tercer nivel curricular, y por cubrir el expediente que dice la ley, las administraciones autonómicas han tenido que proporcionar a los centros un modelo igual para todos de proyecto curricular de centro, es decir de currículo diferenciado. Suena bien, ¿no? Esta es la tercera parte, pero ahora viene la cuarta, que es la más interesante: otro nivel curricular más, el del alumno, garantiza que cada uno pueda ser diferente, que por lo visto de eso se trata. Uno que creía que todo individuo tenía dos dimensiones, la individual y la colectiva, pues no: sólo tiene la individual. Y por lo visto no es en su casa donde cada uno es cada uno, sino en la escuela. Por eso ha de tener cada alumno su currículo diferenciado, y hay que evaluarlo por sí mismo, sin otros referentes. Porque es el programa común y los objetivos iguales para todos, lo que genera el fracaso. Si el objetivo de la escuela es que cada uno sea cada uno, es imposible el fracaso, porque así entran y así salen. La tiraron al barranco toda vestida de blanco.

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EN LA HISTORIA

LAS COSAS Y SUS NOMBRES  NOMINA RERUM

REFORMA

Reforma suena a refrito, es decir a algo que tenía ya su propia forma, pero que se ha querido presentar otra vez como hecho de nuevo. Lo mismo, presentado de otra manera, con un aspecto distinto. Así, cuando hablamos de reformas en la construcción, de entrada entendemos que se toca lo accesorio, manteniendo lo esencial. Si las reformas afectan a elementos estructurales surge la duda de si no hubiese sido mejor ir a una construcción nueva desde los cimientos. Las reformas no siempre tienden a mejorar. A menudo sólo se proponen adaptar lo preexistente para una nueva función. No hay duda de que si un viejo palacio se reforma adaptándolo a viviendas o a oficinas, habrá mejorado su utilidad, pero no su forma. Lo mismo ocurre cuando se adapta la escuela a funciones que no tenía anteriormente (en nuestro caso, la de retener sea como sea a quienes ya han agotado sobradamente sus posibilidades y su interés por permanecer en ella). Hay que cambiarle la forma. Hay que hacerle reformas. Y no a mejor.

Pero veamos qué es la forma. Se trata de una palabra latina, derivada de otra griega (morjh / morfé; es también el origen de Morfeo) que no ha sufrido variación alguna al pasar a nuestras lenguas. Tan sólo ha visto reducido su significado. No olvidemos que fue sobre esta palabra, junto con ulh (hýle) = materia, sobre la que construyó Aristóteles uno de los pilares de la metafísica: el hilemorfismo: es decir que la forma puede ser algo tan sutil que da hasta para metafísicas; ¡casi nada! Pero no sólo eso: uno de los significados más singulares de forma es belleza. Formosus es la única adjetivación de forma; y no significa que algo tiene forma, sino que tiene hermosura (formosura y fermosura fueron sus antecesores). Es que en realidad cuanto más perfecta es la forma de algo o de alguien, mayor es su hermosura. Y como diría Aristóteles, aunque se distingan como entidades lógicas distintas la materia y la forma, son ambas inseparables, de manera que toda materia, de por sí, tiene ya forma. Por eso tal como se va organizando o moldeando una materia, se va dando salida a sus múltiples formas inmanentes.

¿Qué es, pues, una reforma? Stricto sensu es un cambio de forma sin cambiar la materia. Es lo mismo, pero presentado de otra manera. Son los mismos materiales pero con otra apariencia. Dicho de otro modo es empeñarse en darle a una materia todas las vueltas que sea preciso para que parezca otra. Es actuar exclusivamente sobre el aspecto. Y resulta que en cualquier reforma que analicemos, comprobaremos el peso decisivo que tiene la apariencia, el "hacer ver". Como si queremos empezar por la de Lutero. Hasta el extremo de que es legítimo preguntarse si no será en realidad la forma, la apariencia, el espectáculo, la escenificación, lo que primordialmente mueve todas las reformas. Hay al menos fundadas sospechas de que en la reforma de la enseñanza, así fue. El activismo político, el dar la apariencia de que los montes estaban de parto, el enrolar a ejércitos de gente en el gran proyecto, el generar toneladas de papel y kilómetros de titulares, parece que primó sobre los contenidos. Pero claro, no se trataba de eso: era la materia la que estaba al servicio de la forma; no a la inversa.

Mariano Arnal  

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El primer año, doctor; el segundo, licenciado; el tercero, bachiller; y el cuarto, asno.

Es un dicho popular en el que vemos reflejado el devenir de la reforma: el primer año, cuando aún no estaba experimentada, según decían los padres de la criatura, iban a salir todos doctores; al segundo año, ya se vio que no iba a ser tanto: quedarían en licenciados; el tercer año, sigue la decepción, y al cuarto se llega al deshaucio. No sólo del sistema, sino también de los alumnos para los que se inventó: los obligados. 

PARA APRENDER, ES MENESTER PADECER

Eso era antes. Ahora estamos en el reino de los pedagogos, del enseñar divirtiendo; y si no diviertes, mala suerte. El buen profesor es el más divertido, el que te exige menos esfuerzo, el que consigue que apruebes sin enterarte siquiera. ¡Es la modernidad!

ONOMÁSTICA

RODRIGO

Procede del germánico Hrod-ric, rico en gloria (obsérvese que nuestra palabra "rico" procede del germánico); aunque otros prefieren esta otra etimología: de Hrodic, "victoria poderosa". Presenta las variantes Roderico y el hipocorístico Ruy. Del aprecio de que gozó este nombre, nos habla la abundancia de Rodríguez (hijo de Rodrigo). Hoy vuelve a ser muy valorado.

San Rodrigo mártir vivió bajo el reinado de Mohamed I, hijo de Abderramán II, en el emirato de Córdoba. San Eulogio, obispo de esta ciudad, da cuenta del martirio sufrido por Rodrigo, juntamente con san Salomón, el día tercero de los idus de marzo (día 13) del año 895. Natural de un pueblo próximo a Egabro (Cabra), cursó en esta ciudad los estudios eclesiásticos y se ordenó sacerdote. Uno de sus hermanos, fanático de Mahoma, arremetió un día contra él y lo dejó malherido; y habiéndolo instalado en una camilla, lo paseó por la ciudad, explicando que de esta manera quería demostrar su fe musulmana. Pero habiéndose rehecho Rodrigo de sus heridas, logró escapar. Su hermano, despechado, lo acusó ante el cadí de prevaricador y apóstata. Conducido a prisión, allí conoció a otro mozárabe, Salomón, acusado como él de haber renegado de Mahoma. Después de numerosos intentos por convertirlos al Islam, el cadí los sentenció a muerte. Fueron degollados, y sus cuerpos, atados a pesadas piedras, fueron arrojados al río. Pero fueron hallados milagrosamente, y enterrados solemnemente, durante una procesión nocturna, precedida por el obispo Saúl. La fiesta de san Rodrigo y san Salomón se celebra el 13 de marzo.

Don Rodrigo, último rey godo, sucedió a Witiza el año 710, pues éste sólo había dejado hijos menores. Los partidarios del rey difunto trataron de elegir a éstos, aunque se dividiese el reino; pero los oponentes eligieron rey a Rodrigo, duque de la Bética, que tuvo que emplear la fuerza para defender sus derechos. Al parecer, los hijos de Witiza se refugiaron en el norte de África. En Tánger, solicitaron ayuda del beréber Tariq, para que defendiera su causa. Tras negociaciones con el gobernador de Ceuta, el conde Julián,(que según la leyenda quería vengarse de Rodrigo porque éste habría violado a su hija La Cava). Sea como fuere, en agosto del 711, tropas beréberes, al mando de Tarif, cruzaron el estrecho desembarcando en una plaza a la que el musulmán dio su nombre: Tarifa. Tras este primer avance, Tariq designó a Muza como jefe de las fuerzas de invasión, y éste ocupó la plaza de Gibraltar. Rodrigo acudió con su ejército a combatir a los moros, y junto al río Guadalete tuvo lugar un combate decisivo para la suerte del reino visigodo, cuyo ejército fue derrotado por la defección de los witizanos. Rodrigo cayó muerto en la batalla y sus fideles enterraron su cadáver lejos, en Viseo, donde lo redescubriría, años más tarde, el rey Alfonso III al conquistar esta ciudad.

Nombre de peso, el de Rodrigo, tanto por su significado como por su historia. Rodrigo (Ruy) Díaz de Vivar, el Cid, con sus resonancias épicas i Joaquín Rodrigo con su elegantísima música, forman parte de su corona. ¡Felicidades!

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LA POESÍA

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ESPECIALÍZATE
EN TI

La autoestima es muy importante

La autoestima consiste en aceptarse y quererse tal cual uno es. Consiste también en no depender de la opinión de los otros, ni siquiera de los que más nos quieren porque de todos los juicios, no hay ninguno tan importante como el que hacemos de nosotros mismos. Si te aceptas a ti mismo, podrás enfrentar cualquier dificultad que se te presente en la vida.

Vivir hostigándote no es ejercer una sana autocrítica, sino que ser víctima de programaciones negativas. Como hemos dicho en otras ocasiones, en la niñez suelen incorporarse al subconsciente frases perturbadoras del tipo: "no soy capaz", "no sirvo para nada", "soy lerdo", etc.

Amate a ti mismo, aprecia tus cualidades, destaca lo bueno que hay en ti, y entonces surgirá, precisamente, lo mejor de ti. No se trata de un narcisismo, porque en este caso se trataría de enamorarse de lo que se quiere ser y no de lo que se es.

Libérate de las críticas y reproches que hayan venido de tu entorno y de los que posteriormente tú mismo has incorporado a tu mente.

La autoestima es muy importante. Una baja autoestima está presente en todos los desórdenes psicológicos.

Sergio Valdivia Correa

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ACERTIJOS : Ejercita tu mente

ACERTIJO de AYER
En una calle hay cien edificios. Se llama a un fabricante de números para que ponga número a todas las casas del uno al cien; este tendrá que encargar los números para hacer su trabajo. Sin un papel y un lápiz, ¿puedes calcular mentalmente cuántos nueves necesitará?
Sol :Veinte

ACERTIJO para HOY
Soy capicúa, del 2 al 10 sólo hay un divisor mío, tengo cuatro cifras, pero algunos me ven como si fuera un 9. ¿Qué número soy?

CULTIVA TU INGLÉS

Acceso a todo tipo de recursos educativos tales como vocabulario, ejercicios de gramatica, actividades LA LECCIÓN DIARIA INGLÉS . Clic aqui

CHISTES
Una chispa de humor cada dia para alegrarte el ánimo.

CONTESTADORES

Ring, ring. Hola. Este es el contestador automatico del centro de control para almacenamiento y lanzamiento de misiles nucleares intercontinentales de las fuerzas aereas de los Estados Unidos. Ahora mismo no podemos atenderle, pero cuando oiga el bip deje una lista con los objetivos que quiere destruir y ya lanzaremos los cohetes cuando podamos. Muchas gracias. 

Ring, ring. Hola, no puedo ponerme ahora al telefono porque... bueno, si, o sea, si puedo, ahora si puedo ponerme, de hecho estoy grabando este mensaje, lo que quiero decir es que lo estoy haciendo ahora... o sea... antes... bueno, que cuando usted lo escuche luego, que sera ahora... no... luego... no, espere, usted esta escuchando esto luego, digo ahora... no... la estoy cagando... joder, esto es un lio. BIP. 

Ring, ring. Hola, este es el contestador automatico del 4837342. Ahora mismo no estamos, pero si... lo siento, perdone, Pepito! Deja a tu hermana en el suelo !! Que la dejes en el suelo he dicho !!! (se oye romperse un cristal) Joder !! que desastre !! Pero Pepito, tio, que esto es un quinto piso ! Mira que le has hecho dan~o a tu hermana, eh? Hay que ser bruto !! Mire, no puedo ponerme ahora, por que no deja el recado y ya le llamare yo luego ? BIP

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LA RECETA

Huevos encamisados en tomate a la paprika

INGREDIENTES
Para 4 personas

• 4 tomates grandes

• 4 huevos duros

• 4 lonchas de tocineta

• 300 gr. de arroz

• 50 gr. de mantequilla

• Paprika al gusto

• Sal y pimienta

PREPARACIÓN:
Prepara un arroz blanco y a media cocción se espolvorea con abundante paprika. Entre tanto, se quita la parte superior de los tomates y se extrae la pulpa, procurando no romperlos. Se sazonan con sal y pimienta y se pone en el fondo de cada tomate una bolita de mantequilla. Se cuecen los huevos, se les quita la cáscara y se envuelve cada uno con una loncha de tocineta introduciéndolos después en los tomates. Se pone el arroz blanco en una fuente refractaria y se colocan encima los tomates rellenos. Se siembra todo con trocitos de mantequilla y se mete en horno caliente durante 15 minutos. Se sirven bien calientes.

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CURIOSIDADES MÉDICAS

La circulación de la sangre.

 Durante milenios los egipcios, los griegos y los romanos no tuvieron conocimiento alguno sobre la circulación de la sangre. Como mucho conocían los latidos del corazón, pero nunca se molestaron en descubrir para qué servían.

Además ningún egipcio, griego o romano comprendió la relación que existía entre la sangre de una persona con el corazón, órgano al que le conferían un papel relacionado con lo espiritual y las emociones. Es comprensible su ignorancia en cuanto a las funciones del corazón y la sangre, pues nunca habían diseccionado a ningún animal vivo. Así es que, difícilmente podían intuir los movimientos contráctiles y secuenciales del corazón y el recorrido de la sangre por venas y arterias. Su único conocimiento sobre el tema en cuestión, se derivaba de la inspección de órganos y tejidos diseccionados  de algún que otro (más bien pocos) cadáver humano.

Pero aún ese conocimiento, derivado de estas inspecciones, era muy limitado y deformado. ¿Por qué?  Valga como ejemplo, el caso de las arterias. Las arterias de un cadáver no contienen sangre, porque cuando el corazón deja de latir y enviar sangre a las arterias, estas se contraen y expulsan toda su sangre a las venas. Así es que tanto los egipcios como los griegos o los romanos, al no ver sangre en las arterias de los cadáveres, llegaron a la conclusión, que en vida estos vasos contenían solo aire. Además y para confundirlos todavía más, observaban que las venas de aquellos cadáveres estaban completamente llenas de sangre, y en especial las que entraban y salían del hígado, así es que dedujeron que este órgano era el que producía la sangre y la suministraba al resto del organismo.

Material cortesia de Fondotema.org

Webs de esta semana:

Viaja por Europa con poco dinero : Eurotrip     

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