Miércoles 2 de Febrero de 2000
EL DÍA DE MERCURIO Dios del Comercio. Negocios, dinero, inversiones, viajes..
Edición diaria. Año II. Nº 459. Suscripción gratuita. EL ALMANAQUE es una publicación que, a imagen y semejanza de los antiguos y clásicos almanaques, pretende que el usuario pueda arrancar de él una hoja cada dia para guardarla, enseñarla, comentarla, e incluso para regalarla.
Las cosas y sus nombres
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Lunes 31
Marcela
Martes 1
Cecilio
Miercoles 2
Candelaria
Jueves 3
Blas
Viernes 4
Donato
Sábado 5
Águeda
Domingo 6
Dorotea
ESTAMOS EN EL MAL CAMINONos hemos acostumbrado a oír y ver acerca de la violencia en las escuelas de los Estado Unidos. Eso es así. Es al fin y al cabo el epígono de un modelo de escuela diseñado por los políticos para fines totalmente ajenos a la enseñanza, que entorpecen muy gravemente la función docente de la escuela. Últimamente la televisión nos ha recreado con una información acerca de la violencia en las escuelas francesas. La policía patrullará por el interior de las 70 escuelas más conflictivas. Es de nuevo el modelo de escuela, el mismo que el de los Estados Unidos en lo esencial, el que está llevando la escuela a la deriva. Y no son sólo dos países: es el efecto dominó, que va arrastrándolos uno tras otro, porque en todos ellos son los políticos los que marcan los fines, y encargan a los expertos en pedagogía que les vistan el palo. Y los pedagogos de salón y pasarela van y se lo visten, y les queda monísimo el nuevo modelo de enseñanza. Lo único que esos modelitos tan monos no se pueden llevar cada día. No son prácticos. Se tropieza muchísimo con ellos, te coartan la libertad de movimiento y quedan hechos en seguida unos zorros. España no ha llegado todavía, pero está en el camino. El modelo es el mismo, y el sistema de confección también. De hecho se están copiando descaradamente unos a otros, porque todos tienen prisa por salir del ominoso pasado. La diferencia importante en España, que permitirá ganar tiempo, pero no invertir la dirección de la flecha, es que la Administración cuenta aquí con un cortafuegos muy poderoso: la escuela pública; o dicho de otra manera, la escuela está dividida en dos categorías: pública y privada. Y el hecho de que la escuela pública sea realmente gratuita (gratis total), mientras que en la privada se paga (poco en unas y muchísimo en otras), hace que por la ley de la gravedad tiendan a concentrarse en la escuela pública todos los problemas de origen económico, académico, físico, psíquico, de desarraigo social, migratorio... Pero no es sólo la ley de la gravedad, sino que al menos en Cataluña, la madre patria de la Reforma, las autoridades docentes han decidido que la red de escuelas públicas será la red central de beneficencia, de acogida, de reformatorio escolar; es decir que en vez de ir a la máxima homogeneidad de las escuelas, es decir a la heterogeneidad de los alumnos de cada escuela (social, económica, física, psíquica, étnica) se va en dirección contraria; con lo que en el extremo de más abajo se está consiguiendo crear auténticos guetos. Nuestros vecinos se están rapando ya las barbas, así que lo más prudente es que pongamos las nuestras a remojar y nos dejemos de arreglar las cosas con sólo cambiarles el nombre. Si llamásemos a las cosas por su verdadero nombre, empezaríamos a saber cuál es nuestro problema. Se decía estos días, glosando la nueva ley de extranjería, que los hijos de los emigrantes tendrían el derecho y el deber de la escolaridad, igual que los españoles. Los prisioneros no tienen el derecho de estar en la cárcel, tienen el deber, porque están ahí obligados. También muchos escolares que han sobrepasado la edad de que alguien les lleve a la escuela (el pedagogo), ciudadanos a los que no interesa el derecho de la escuela, y ya no están para pedagogías, sólo están ahí por su deber de estar, es decir por obligación. Y cada vez es más costoso retenerlos. ¡En Francia ya les ponen hasta policía dentro de la escuela!
EL ALMANAQUE se da hoy un garbeo por la necedad y sus aledaños.
A los niños debe enseñárseles a investigar por sí mismos.
Orígenes
Hay un saber que está al alcance de todo el mundo, que es el que se obtiene averiguando, indagando. Pero como entrenar para adquirir estos saberes es demasiado laborioso, la escuela prefiere suministrar dosis concentradas de conocimientos. Así, con la pretensión de aprender muchas cosas, nos perdemos el aprender a aprender, que es mucho más útil que ningún saber concreto.
PREGUNTANDO SE LLEGA A ROMA
En general la ignorancia es resultado de la desidia. No hay excusa para no saber aquello que se puede saber con sólo preguntar, indagar, etc. Por eso, al que se le preguntan cosas porque se supone que las sabe, y siempre contesta "no sé, "no sé", se le llama necio.
CANDELARIAPURIFICACIÓN
Tanto el nombre de Candelaria como el de Purificación tienen su origen en la fiesta que celebra la Iglesia (antaño con gran solemnidad) el cuadragésimo día del Nacimiento de Jesús (2 de febrero) como cierre del período navideño. Con la purificación de la madre y la presentación del hijo en el templo, quedaba cerrado en la ley judaica el ritual que acompañaba el nacimiento de un niño.
Del verbo latino candere, que significa brillar por su blancura, estar blanco o brillante por el calor (compárese con "incandescencia"), arder, abrasar, se forma en español la palabra candela; y del griego pur (pyr), que significa fuego (compárese con "pira"), procede la palabra latina purus /pura, que contiene también la idea de seleccionar, de elegir. Ambos nombres, pues, encierran la sugestiva idea de fuego.
La fiesta de la Candelaria se llama así porque en ella se bendicen las candelas que se van a necesitar durante todo el año, a fin de que nunca falte en las casas la luz tanto física como espiritual. Los fieles acuden a la misa de este día con las velas, que son bendecidas solemnemente por el sacerdote y a continuación se hace una corta procesión entre dos iglesias cercanas o por el interior de la misma iglesia, con las velas encendidas, cantando el Nunc dimittis servum tuum ("ahora puedo morir en paz, porque mis ojos han visto al Redentor..." el himno que entonó el anciano Simeón, sacerdote, cuando María le presentó a Jesús en el templo. Esta fiesta tenía gran significación cuando la única luz en las casas era la de las velas y candiles.
En las islas Canarias es ésta una gran fiesta, especialmente en Santa Cruz de Tenerife, en la población de Candelaria, situada a la orilla del mar, sobre un arenal, frente a la antigua ensenada, a 25 kilómetros de la capital. Allí se halla la basílica de Nuestra Señora de la Candelaria, patrona del archipiélago canario. Hay más de una treintena de lugares en Hispanoamérica que llevan el nombre de Candelaria, probablemente por influencia de las Canarias, que eran paso obligado para ir al nuevo continente.
Entre las advocaciones de la Virgen, relacionadas la mayoría con imágenes y apariciones, ésta tiene una especial significación, pues procede de una fiesta en la que se conmemora un acontecimiento trascendental en la vida de María, cual es su purificación y la presentación de su hijo al sacerdote, en cumplimiento de su obligación de consagrarlo a Dios. Y más todavía porque es ésta una fiesta de la luz que es la que le da nombre. De ahí la belleza especial de los nombres de Candelaria y Purificación, con sus hipocorísticos (Candela, Puri, etc) que hacen referencia a la blancura y al calor de la luz. Son dos nombres cálidos y luminosos, muy sugestivos. ¡Felicidades!
Copyrigth EL ALMANAQUE todos los derechos reservados.
LAS COSAS Y SUS NOMBRES NOMINA RERUM
NECIOEn latín se forman verbos negativos, como de volo (quiero), nolo (no quiero). Del verbo scio, scire, scivi o scii, scitum (saber, tener noticia o conocimiento de algo), se forma el negativo nescio, nescire, nescivi o nescii, nescitum (no saber). El participio presente de scio es sciens, scientis (el que sabe), cuyo plural neutro es scientia (literalmente sería las cosas que saben; pero no es ese su valor, sino el de las cosas que se saben), es decir la ciencia (nótese que es la misma palabra, con la sola pérdida de la s líquida; en otros casos, en vez de perderla se le antepone una e para hacerla pronunciable: studium = estudio). Tenemos, pues, un recuerdo del verbo scio en el sustantivo ciencia (y también en los compuestos conciencia, consciencia, consciente, inconsciente. En los tres últimos la conservación de la s delata su naturaleza de cultismos. Nos falta el verbo de este grupo léxico; la traducción la obtenemos de otro verbo, sapere, cuyo participio presente es sapiens, sapientis (sabio); y su sustantivo, sapientia (sabiduría). Hay que notar que al cruzar ciencia y sabiduría cometemos un gran error, porque no es lo mismo scire que sapere. El significado exacto de scire lo podemos inducir de su incoativo scisco, sciscere, y de su frecuentativo sciscitor, sciscitari que significan indagar, tratar de saber, informarse, inquirir, averiguar, preguntar; es decir que se trata de un conocimiento procedente de la indagación y de la información. Eso es al fin y al cabo la ciencia. Bien distinta de la sabiduría (sapientia), que viene de sapere (saborear, saber), que es otra cosa, y que tiene muy poco que ver con el conocimiento, es decir con el estar enterado (en español tenemos además las expresiones "ser un enterado" y "ser un enteradillo"). Del negativo de scio (nescio) se forman el participio presente nesciens, nescientis, que significa "el que no sabe, el que desconoce, el que ignora", que apenas se usa, sino que cede su valor al adjetivo nescius, nescia, con el que se designa preferentemente al que no sabe. De él procede nuestro adjetivo necio, necia. Pero se da la circunstancia de que la forma masculina coincide con la primera persona del presente de indicativo: nescio, que es muy probable que haya contribuido a fijar en la lengua un término excesivamente culto.
Por lo visto, el "no sabe, no contesta" (n/s, n/c) de las encuestas, que alcanza una parte bastante considerable de la población, no es cosa de hoy ni de ayer, sino tan viejo al menos como el ir a pie. Si a un romano le preguntaban lo que fuera, por ejemplo: "¿Voy bien por aquí para ir a Roma?", si el interrogado no sabía cuál era la dirección acertada, respondía: "Nescio", es decir: "No sé". Claro que había quien se pasaba el día diciendo: nescio, nescio, nescio, con lo que fácilmente se le quedaría el nombre de necio. Como el que usa siempre de muletilla: no sé, no sé, no sé... Bueno, en realidad no es éste el origen de la palabra necio, sino el adjetivo nescius, nescia, nescium, que por evolución se transforma en necio. Pero no tendría nada de extraño que el nescio hubiese ayudado lo suyo a la consolidación en nuestra lengua de este adjetivo. De hecho, del argot encuestero ha pasado la denominación de "n/s, n/c" para los que nunca saben nada. Al tronco de nescio la lengua española le ha añadido una rama: la necedad, totalmente autóctona.
Mariano Arnal
Copyrigth EL ALMANAQUE todos los derechos reservados.
AMA TU RITMOAma tu ritmo y rima tus acciones
Bajo su ley, así como tus versos;
Eres un universo de universos,
Y tu alma una fuente de canciones.La celeste unidad que presupones,
Hará brotar en ti mundos diversos;
Y al resonar tus números dispersos
Pitagoriza en tus constelaciones.Escucha la retórica divina
Del pájaro del aire y de la nocturna
Irradiación geométrica adivina;Mata la indiferencia taciturna,
Rubén Darío
Y engarza perla y perla cristalina
En donde la verdad vuelca su urna.
CULTÍVATEMuchas personas conocen razonablemente su trabajo cotidiano. Saben lo que están haciendo y cómo hacerlo. Son buenos operarios u oficinistas. Sin embargo, nunca surgen demasiado. Habitualmente se quejan de que no les dan nuevas responsabilidades. Pero, de alguna forma, no infunden confianza en sus superiores como para confiar en ellos labores más importantes.
Así y todo, algunos son designados a otra labor y sufren serias dificultades para hacer las cosas bien. Se equivocan a menudo y frecuentemente se estresan, con el consiguiente deterioro de su salud.
Aquí va el secreto para estar siempre preparado y para irradiar una confianza en sí mismo y un halo de seguridad en lo que haces. Esto hará sentir a tus superiores que eres digno de confianza para otras tareas más interesantes.
Aprende las etapas anteriores de tu trabajo y aprende las posteriores. Investiga por qué razones se debe hacer lo que es tu responsabilidad actual y para qué se hace. Tendrás una visión más amplia y te permitirá, al entender bien por qué y para qué trabajas en eso, hacer mejor las cosas. Te equivocarás menos y podrás siempre dar un poco más que el mínimo.Sergio Valdivia Correa
Tus consultas a serval@iname.com. Puedes subscribirte a mi Boletín Gratuito de Desarrollo Personal escribiendo a serval-subscribe@listbot.com
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ENGLISH SLANGcheesy
: cheap; outmoded."Why are you wearing such cheesy clothes?"
butt
: the buttocks."Stop sitting on your butt and help me wash the dishes!"
hip
: sensible; informed."He really tries hard to be hip."
poop, the
(1): knowledge; information."What's the poop on Michael Jackson?"
neat
/nit/: cool; great."Isn't my new car neat?"
goof (1)/guf/
: a silly and foolish person."What a goof you are!"
LA ENCUESTILLA : Si te gusta la polémica, te ofrecemos una cada día. Saca unas cuantas copias de LA ENCUESTILLA y repártelas entre aquellas personas con quienes te guste discutir. Que te la devuelvan cumplimentada como les parezca, y a partir de ahí tienes la polémica en marcha si es eso lo que quieres, o si lo prefieres, te limitas a contrastar tu opinión con la de esas otras personas.
1. Lo que ha traído a la escuela la prolongación de su obligatoriedad a edades en que ya no se puede llevar a los escolares de la mano si no quieren, es que ello ha obligado a introducir en la escuela cada vez más recursos y métodos que se han experimentado con razonable éxito en los centros de reclusión, en los que la actividad escolar ha ganado mucho terreno.
2. Pero resulta que comparadas con los centros de reclusión, es decir con las cárceles, las escuelas en que hay alumnos recluidos contra su voluntad están en inferioridad de condiciones "pedagógicas". En la escuela no existe para los alumnos forzados el estímulo o la represalia de las notas, porque ya no tienen para ellos efecto alguno. En las cárceles, en cambio, las "notas" tienen mucho que ver con la calificación penal. En la cárcel los maestros disponen de una moneda de altísimo precio para estimular y premiar la actitud y los progresos: la libertad.
3. Con lo que nos encontramos ante la paradoja de que en los centros de ESO (enseñanza secundaria obligatoria) que están en lo más deprimido y deprimente del sistema, el profesor no tiene ningún recurso ante el alumno que manifiesta explícitamente que no tiene intención de hacer nada (¿y eso existe? ¡Claro que existe! Y avanza como la marea). Y cuando crece la densidad de esta población en las aulas, los problemas crecen exponencialmente.
4. Es un grave error, que acabaremos pagando carísimo, el que por vergüenza propia y ajena silenciemos y tapemos unos problemas que no paran de crecer; y que renunciemos a abrir un debate serio y profundo sobre la desventurada ley que ha dado un paso más en el deterioro del sistema educativo. Es humano el empeño en disimular u ocultar las propias miserias; pero es que si no les ponemos remedio, acabarán con nosotros.
* Si tu respuesta es NS NC (No Sabe, No Contesta), no señales nada.
Si no estás de acuerdo en absoluto, si te parece una barbaridad, tacha los tres recuadros --------------
Si estás un poco de acuerdo, haz una cruz en un solo cuadro +
Si estás bastante de acuerdo, marca dos cuadros con una cruz + +
Si estás totalmente de acuerdo, marca los tres cuadros con una cruz + + +
** Si tienes algo que añadir, añádelo.
CHISTES Una chispa de humor cada dia para alegrarte el ánimo.
El cazador de caracoles.
Descendiente directo del predador cavernario, el cazador de caracoles conserva en sus genes un instinto mortífero gravado a fuego en sus cromosomas que le arrastra irremisiblemente a buscar el riesgo, el subidón de adrenalina, el enfrentamiento con otras especies animales.
En los atardeceres húmedos, se le adivina entre sombras, olfateando su presa, con un caminar lento, rítmico, si apenas alzar los pies para no revelar su presencia, ni frenazos bruscos que puedan recalentar el caucho de sus botas katiuskas.
Dentro de la rancia estirpe de cazadores de caracoles destacan dos variedades: el mercantil y el familiar. El mercantil, que caza para vender y el familiar, que tiene una suegra -normalmente de origen rural- que prepara una salsa que cuando la tomas es como si te inyectaras colesterol picante por vena.
En ambas variedades la eficacia es altísima, rara vez erran y se les escapa la presa. Consta, no obstante, el dato de una huida de caracoles de la redecilla de ayuno en Italia hace unos veinticinco años, sin que se pudiera recuperar todos los fugados..... Pero es una excepción.
En Hondarribia, cerca del cementerio, se ha observado un cazador de porte altivo -incluso masculino, que dirían algunos- que merodea su territorio de caza acompañado de un pastor alemán de mediana alzada sin que se sepa bien si lo utiliza para localizar rastros o como defensa en el caso de la presa se revuelva en un reflejo homicida e intente cambiar el orden natural de la escala evolutiva establecido por Aquel cuyo nombre no puede ser utilizado en vano.
Hay quien preguntará porqué el caracol y no la almeja.
Pues... muy sencillo, la almeja por muy laminibranquea que sea, carece de la movilidad y recursos del caracol. No vamos a comparar los fláccidos cuernos de la almeja con el desafiante par de pitones del gasterópodo.
¿Cómo vamos a comparar un laminibranqueo que se reproduce en cualquier mar u océano con un superviviente nato, capaz de soportar la rudeza del estío en Andosilla?
Mismamente, en los yacimientos prehistóricos aparecen toneladas de cáscaras de almejas, ostras, chirlas y lapas pero ¿alguien ha visto una cáscara de caracol?
Reconozcamos también que la caza de la lapa presenta también sus dificultades, pero el caracol es otra cosa... La lapa es mucho más lenta.
La almeja... pero que tiene que ver la almeja con todo esto ¿de qué estabamos hablando?
¿En qué coño estaría yo pensando?
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