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EDITORIAL :
EL DIA A DIA

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las claves de la noticia

DAR PUNTADA SIN HILO

Sigue coleando la reforma educativa de los Estados Unidos. Parece que Bush quiere ser recordado no por su escudo antinuclear ni por su guerra contra el terrorismo, sino por su reforma educativa. No le importan los programas, y es natural que así sea; porque el fracaso escolar no se manifiesta en que los alumnos salgan de la escuela secundaria sin saber quién fue George Washington, o cuántos estados tiene la Unión, o cuáles son sus ríos y cadenas montañosas más importantes, o por cuántos elementos anda ya la tabla periódica. No es en el déficit de esos refinamientos culturales donde se manifiesta el fracaso escolar, sino en la incapacidad de leer, escribir y calcular a niveles elementales. Sencillamente la escuela se ha propuesto unos objetivos cada vez más rebajados, y para cerca de la mitad de los alumnos de todos los Estados Unidos son papel mojado, porque no llegan a poner ni los cimientos. La situación es de escándalo.

Para abordar esta reforma no se andan con florituras: van al grano. Han de conseguir como sea que los alumnos americanos salgan de la escuela secundaria dominando razonablemente la lectura, la escritura y el cálculo elemental; que la escuela no sea una fábrica de analfabetos. Y eso no ha menester ostentosas vestiduras programáticas y espectaculares cambios formales. La presión recaerá en los profesores, porque en fin de cuentas son ellos los únicos que pueden resolverlo. No es de ellos toda la responsabilidad, que mucho ha ayudado a crear el fracaso escolar y la degradación general de la escuela, el invento de la promoción automática que como unos papanatas copiamos de ellos, y gracias a la cual es igual estudiar que no estudiar, que al final todos son tratados iguales.

Se han hartado de tapar el fracaso mejorando las notas; porque al final la mentira se descubre, y ¡hay que ver cómo resplandece!: han constatado que el notable de un estado es un suspenso en otro estado. Han entendido finalmente que ya está bien de tanta subjetividad en las evaluaciones, y de tantas notas a la medida de no sé cuántos parámetros que por mucho que nos empeñemos no remedian la ignorancia, sino que encubriéndola, la fomentan. Por fin han entendido que la blandura y las coartadas pedagógicas llevan a la nada y en demasiados casos, más abajo de la nada.

En nuestra reforma los legisladores, mano a mano con los pedagogos, metieron las tijeras con ganas, y se mataron a coser y coser, pero sin hilo: hacemos como que cosemos. Y de resultas de esa maravillosa reforma, nos hemos quedado peor vestidos de lo que estábamos. Mucha reforma, mucho cambio de nombre, muchas opciones, mucho currículum a la medida, mucho fuego de artificio: pero eso no constituye una reforma, sino una devaluación, una degradación. Se buscó ante todo y por encima de todo como parámetro de rendimiento escolar la escolarización, cuyo objetivo es mantener a la fuerza en la escuela al máximo de población el mayor tiempo posible, dejando de lado, para una hipotética segunda fase, algo tan de segundo orden como la enseñanza y la formación. Un error y un horror que estamos pagando carísimo.

EL ALMANAQUE estudia hoy la palabra y el concepto de rendimiento.

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RENDIMIENTO

Entre rendir y rentar, falta un sustantivo, rentamiento, que en vez de formarse se ha compartido por entrambos verbos, de manera que cuando hablamos de rendimiento están por debajo indistintamente rendir (e incluso rendirse) y rentar, que teniendo un origen latino común, se bifurcaron luego para especializarse.

Del verbo reddo, reddere, reddidi, rédditum, un compuesto del prefijo re- más do, dare, dedi, datum, que significa "dar otra vez", "devolver", se formó por una parte en latín vulgar la alteración rendere, de la que se obtuvo rendir; mientras que por otra parte se formó a partir del supino rédditum el plural del participio pasado: réddita, que en latín vulgar pasó a réndita, que se transformaría luego en renta, del que se formarían el verbo rentar, del que sacaríamos rentable y rentabilidad, formas ambas que indican posibilidad, pero no acción. Por ello, cuando es preciso hablar no de lo que puede "rentar" un capital, sino de lo que "renta", hablamos de rendimiento, forma sustantiva de rendir. Compartiendo el sustantivo de acción, volvemos al tronco común, al réddere, devolver, del que proceden todas las rentas, los rendimientos y las rendiciones. Observemos en efecto que el verbo rendir tiene dos sustantivaciones: rendimiento y rendición.

El diccionario nos define el rendimiento como el producto o utilidad dado por una cosa en relación con lo que consume, cuesta, trabaja, etc. En la línea de rendirse, tenemos otra gama de significados: situación de rendido en sentido figurado, sometido por la admiración, el amor, etc.; sumisión de una persona a otra o humildad con que la trata; amabilidad con que trata una persona a otra esforzándose por complacerla. ¿A cuál de estos rendimientos nos referimos cuando hablamos de rendimiento escolar?

Hay que suponer que estamos en la primera serie de significados, pues igual que en las demás actividades, esperamos de la actividad escolar un producto o utilidad que guarde una razonable relación o proporción con lo que se trabaja en ella. Y aquí se plantea la gran pregunta: ¿Es proporcional el rendimiento escolar al esfuerzo que realizan los profesores y al que se les exige a los alumnos?

Para poder responder, hay que plantear otras preguntas: ¿a quién tiene que rendir cuentas el profesor? Se supone que al que le paga. ¿Pero es ese el interesado? ¿Interesado en qué? ¿En cada alumno? ¿En el real o en el estadístico? ¿De qué ha de rendir cuentas? Y el alumno, ¿a quién ha de rendir cuentas? ¿De qué? Solamente si sabemos cuál es la respuesta a estas preguntas, podemos definir lo que ha de ser el rendimiento escolar.

Sabemos que el rendimiento no es bueno. ¿Pero no deberíamos empezar por determinar quién ha de pedir cuentas? Mientras no esté el auténtico interesado pidiendo cuentas (y eso sólo puede hacerlo si es al mismo tiempo el que paga), no nos libraremos de los políticos y pedagogos que han hecho de nuestra capa su sayo, que por cierto está hecho unos zorros.

Mariano Arnal 

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Diffícilis in otio quies
ES DIFÍCIL LA TRANQUILIDAD EN EL OCIO

Suena paradójico, pero así es. El ocio es fuente de alboroto. Si no se consigue tener ocupados a todos los alumnos de la clase, hay alboroto. Y es imposible tenerlos a todos ocupados, si parte de ellos están fuera de nivel por la promoción automática.

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EN MI CASA CUECEN HABAS, Y EN LA TUYA A CALDERADAS

Como la estatalización de la enseñanza es un defecto común, el fracaso de la escuela es también un mal que compartimos muchos países. Hay honrosas excepciones, que no se nos ha ocurrido elegir como modelo.

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SANTOS DEL DIA 30 DE ENERO

Martina virgen; Félix papa; Matías, Armentario y Barsén obispos; Hipólito presbítero; Adelelmo (Lesmes), Feliciani, Filapiano y Alejandro mártires; Sabina y Serena vírgenes; Aldegunda, Jacinta de Mariscotis y Tiadilde abadesas.

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MARTINA

Es el femenino de Martín, nombre latino derivado de Marte, el dios de la guerra, representado en el firmamento por el planeta rojo. Son del mismo origen Marcial, martes y marzo. Es en Francia uno de los 15 nombres más popularmente extendidos. En España y en Latinoamérica es también bastante popular, aunque sin alcanzar los niveles de Francia.

Santa Martina, virgen romana que en tiempos del emperador Alejandro Severo fue decapitada después de haber soportado con entereza toda clase de tormentos. Se cuidó de darle sepultura el obispo Ritorio. El papa Antero hizo trasladar su cuerpo al pie del capitolio, cerca de la cárcel Mamertina, donde fue hallado en 1634. El papa Urbano VIII hizo construir la iglesia dedicada a Santa Martina al pie del Capitolio. Se la representa con los atributos de su martirio. Es la patrona de Roma y su fiesta se celebra el 30 de enero.

La emperatriz de Oriente Martina (590-652) era sobrina del emperador Heraclio. Al enviudar éste, se casó con él. Este matrimonio levantó entre los ortodoxos un gran escándalo, pues lo consideraron incestuoso. Consiguió que su marido la designara como heredera en el testamento, junto con su hijo del primer matrimonio, Constantino, de manera que le sucedieron ambos en el trono. Todos sus afanes a partir de ahí fueron colocar en el trono a su propio hijo, para lo cual se deshizo de Constantino. Pero fue obligada a asociar en el trono a Tiberio, segundo hijo de Heraclio, de manera que ya eran tres los soberanos del imperio bizantino el año 641. Al año siguiente fue vencida y desterrada, quedando truncada su ambición de convertir a su primogénito en emperador.

Pero a pesar de que el nombre de Martina tiene su propia autonomía y su propia celebración el 30 de enero, son muchas las Martinas que prefieren celebrar su onomástica el 11 de noviembre, fiesta de San Martín obispo de Tours (316-397), el que partió en dos su capa para darle la mitad a un pobre. Es el santo francés por excelencia. Su culto llenó toda la Edad Media y siguió con fuerza en todo el orbe cristiano hasta nuestros días. De él nace el concepto de "capilla" (diminutivo de capa) para designar el oratorio privado, por la habitación que destinó Carlomagno en su palacio para guardar esta preciadísima reliquia del Santo, ante la que acudían a orar asiduamente los habitantes de palacio y en la que se celebraban las ceremonias religiosas privadas. Este carácter casi "oficial" del culto a San Martín, hizo que este nombre adquiriese una gran implantación en Francia, que aminoró un tanto al convertirse también en apellido en el siglo XII. Simultáneamente se extendió el nombre de Martina, que desde finales de la segunda guerra mundial ha aumentado su popularidad.

Tienen las Martinas un nombre de gran solera, rodeado de un aura de prestigio que le viene de muy lejos y que va en aumento. ¡Felicidades!

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PÁGINA POÉTICA

EXPRESANDO EL AMOR

Cuando fue que empezamos a ser amigos? II Estuve pensando en todo ello, y bueno, no importa si los conozco de hace diez, veinte, cinco años o unos cuantos meses... lo importante es que en ese mismo tiempo se ha ido construyendo la confianza, el respeto, la tolerancia, el cariño...¡Cuantos años cuesta el construirlos y que pronto se pueden perder! No te envío esto en una fecha especial, pues como ya dije, eso sale sobrando, te lo envío sólo porque ayer, mañana, pero sobre todo HOY te considero mi amigo, amigo que quiero muchísimo y con quien me encanta convivir... Hoy te envío un enorme abrazo y un gran beso. Que la vida te sonría siempre amigo del alma!!! Recuerda que cada vez que sonríes se borra una tristeza y se ilumina una esperanza. Muchas personas entraran y saldrán de tu vida; pero solo verdaderos amigos dejaran huellas en tu corazón espero que sea como yo! Para manejarte a ti mismo, usa la cabeza; para manejarte con los demás... usa tu corazón!.. El enojo es solo una carta de peligro. Si alguien te traiciona una vez, es su falta; si te traiciona dos veces, es tu falta. Las grandes mentes discuten las ideas; mentes promedio discuten los eventos; mentes pequeñas discuten a las personas. El que pierde dinero, pierde mucho; el que pierde a un amigo, pierde mucho más, el que pierde la fe, pierde todo. Las personas jóvenes bonitas son accidentes de la naturaleza, pero las personas adultas bonitas son obras de arte. Tal vez no vivirás lo suficiente para aprender todo de ti mismo ... Los amigos, tu y yo...Tu traes otro amigo...; Y ahora somos tres... Nosotros empezamos nuestro grupo... Nuestro circulo de amigos.... Y como es un circulo?... No hay ni principio ni fin.! El ayer es historia, el mañana es; misterio!; El hoy es un regalo, que llamamos presente. lidiacira2001@hotmail.com

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El Reglamento Secreto de los Profesores I Fuentes que no podemos informar han descubierto este documento secreto, que se repartía a todos los profesores asistentes al VIII congreso sobre la dominación de alumnos en las aulas.  Nunca comuniques a tus alumnos los objetivos de la asignatura si es que alguna vez los has pensado. Los alumnos podrían llegar a darse cuenta de que la asignatura es inútil.  La información es una fuente de poder. Si no quieres perderlo mantente siempre en una cierta ambigüedad. No des normas claras, ni mucho menos digas qué y cómo vas a evaluar, te expones a perder autoridad o a que tus alumnos dejen de venir a clase (¿para qué iban a hacerlo?). Cuanto menos te definas estarás más a salvo de críticas. Empéñate en explicar toda la asignatura en tiempo de clase; puedes dar por sentado que tus alumnos no saben leer. Además si no te pasas toda la clase explicando, tus alumnos podrían llegar darse cuenta de que no sabes hacer otra cosa.  Convierte tus clases en clases de dictado. Cuanto más copien tus alumnos, mejor, y cuanto más deprisa, mejor todavía; así no habrá tiempo para preguntas inútiles o incómodas. Además si las cosas van mal, se deberá siempre a los malos apuntes, no a tus malas explicaciones. Evalúa solamente al final del curso o con pocos exámenes parciales, o por lo menos, y esto es lo realmente importante, con muy pocas preguntas. A la emoción del examen añadirás la emoción de la lotería. Y ya sabemos todos que el que no sabe una o dos preguntas no puede saber ninguna otra.

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CAPRICHO DE MEMBRILLO CON QUESO

Ingredientes :

1 kg. de queso del país fresco; ½ kg. de membrillo; 4 huevos; 100 grs. de harina; 100 grs. de azúcar; pan rallado; ½ l. de aceite; canela.

Preparación:

Se corta el queso en lonchas muy finas, lo mismo que el membrillo. Se coloca una loncha de membrillo entre dos de queso. Se reboza con harina, huevo y pan rallado. En una sartén con abundante aceite bien caliente se fríen los emparedados. A continuación se dejan escurrir muy bien. Se añade un poco de azúcar y de canela. Se presentan en una fuente o en platos individuales.

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Vacunación antigripal II

¿Quién tiene que vacunarse? Aunque la vacuna puede prevenir de la gripe a todo el mundo, es importante evitarla en las personas a las que puede producir complicaciones y descompensaciones de enfermedades crónicas que pueden obligarlas a ingresar en el hospital. Entre las personas que se encuentran en un grupo de riesgo y que hace falta que se vacunen, destacan: las de 65 años o más, las internadas en instituciones, las que sufren enfermedades pulmonares y cardiacas crónicas, las diabéticas, las que tienen enfermedades renales, las embarazadas y las inmunodeprimidas. También se recomienda la vacunación a las que pueden transmitir la gripe a personas de los grupos de riesgo y a las que ofrecen servicios esenciales a la comunidad o trabajan en ellos. ¿Dónde se puede vacunar? Las personas a las cuales les está indicada la vacuna pueden recibirla gratuitamente en los centros de atención primaria de salud. Autor: Departament de Sanitat i Seguretat Social Generalitat de Catalunya. Cortesía de Fondotema

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MEDICINA Y SALUD

Gran maestro y récord mundial en técnicas de memorización y cálculo mental

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sobre el EURO

Acertijos propuesto para hoy  192, 371, 525, 606, 732, 822. ¿Que número no se corresponde con la secuencia lógica?.  158, 172, 196, 236, 287, 355, 435 Todos los números anteriores siguen una secuencia lógica, menos uno de ellos. ¿Cuál es?

Jaime Garcia    jaime@jaimegarcia.com

La vida en el ciberespacio   La Vanguardia
 . En la medida en que accedemos a información personalizada, nuestra percepción del mundo cambia. Andrew L. Shapiro describe en "El mundo en un clic" (Grijalbo) cómo están influyendo las nuevas tecnologías, e Internet especialmente, en nuestra vida y las ventajas que de ello se derivan.

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