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EDITORIAL :
EL DIA A DIA

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las claves de la noticia

TEST DE LECTURA Y MATEMÁTICAS

Los Estados Unidos de América están escandalizados de su bajísimo nivel escolar estándar. Resulta que en las zonas urbanas, sólo un 30% de los alumnos de cuarto grado alcanzan el nivel básico de lectura (¿y cómo podrán seguir estudios si les falla la herramienta principal?). Y en los exámenes internacionales de matemáticas para alumnos de cuarto año de secundaria (12 años), Estados Unidos va por detrás de Sudáfrica y Chipre.

Eso nos da un perfil de escuela profundamente injusta, porque en las ciudades, en las que se concentra cada vez mayor porcentaje de la población, el 70% de los ciudadanos de cuya educación responde el estado, se quedan en niveles ínfimos. Y eso ocurre en el país más rico y poderoso de la tierra.

El presidente Bush, o más probablemente el país mismo, ha entendido que no puede seguir por esos derroteros la clave de su porvenir; así que ha decidido coger el toro por los cuernos y emprender una valiente reforma. Por empezar ha incrementado el presupuesto destinado a este tramo de la educación en más de un 40%. Ha pasado de los 18.500 millones de dólares el año pasado, a los 26.500. Los dineros, por tanto, no constituirán un problema. Y ha puesto esta enorme masa presupuestaria para estimular y premiar a los profesores que obtengan resultados, y deshacerse de los que después de todos los estímulos e intentos sean incapaces de alcanzar los objetivos de cada curso.

Alguien por fin le ha puesto el cascabel al gato. La filosofía de la reforma es de lo más simple: si en todos los órdenes de la actividad se exigen resultados sea cual sea el nivel profesional y salarial, ¿por qué la actividad docente ha de ser la única excepción de esa regla de oro económica? ¿Por qué la enseñanza ha de administrarse según un patrón funcionarial? ¿Por qué ha de ser el maestro alguien que ocupa un puesto, y no alguien al que se le exige un producto o unos resultados? ¿Por qué mientras en todos los demás órdenes de la actividad se marcan objetivos cada vez más altos, y se alcanzan; la enseñanza ha de ser el único sector en el que cada vez se marcan objetivos más bajos, y ni siquiera se alcanzan? ¿Por qué la enseñanza y su programación están en manos de políticos, y no lo están la industria, el comercio, la investigación? ¿Por qué no hay en la enseñanza libertad de programación como la hay en todas las demás actividades?

He ahí unos presupuestos faraónicos para al final tener que plantearse como los más audaces objetivos, que los alumnos aprendan a leer y a calcular a niveles básicos. Esto en cuanto a la pura instrucción; que detrás viene la educación de la conducta, en la que el retroceso ha sido también espectacular. También ahí se han ido marcando objetivos cada vez más mezquinos, hasta que ya no son la disciplina y el estudio los resultados a los que aspiramos, sino tan sólo a que no se asiente la violencia en las escuelas; que no corra la sangre, que la escuela no se convierta en prototipo y fábrica de una sociedad cada vez más degradada.

EL ALMANAQUE examina hoy la palabra resultado.

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RESULTADO

He ahí una interesante palabra: viene del latín resulto, resultare, resultavi, resultatum, compuesto del prefijo re, que expresa la repetición, la acción de volver hacia atrás; y el verbo salto, saltare, saltavi saltatum (al añadirle el prefijo, se debilita la vocal contigua), cuyo significado nos es patente. Es la forma frecuentativa de salio, salire, sálui, saltum, que significa saltar. El compuesto nos da en síntesis el significado de rebotar, que está agazapado bajo el significado de nuestro verbo resultar. Obsérvese que se ha formado a partir del supino, y que en este verbo están emparentados nuestros verbos salir y saltar. Recordemos de paso que a la salida (que en este caso llevaría como refuerzo el prefijo re, le hemos dado el nombre culto de éxito –ex + ire-).

El diccionario nos da para el verbo resultar, los significados de derivarse o producirse algo como consecuencia de una causa; llegar a ser algo como consecuencia de un tender, ir o evolucionar hacia ello; ocurrir, suceder, producirse algo, como consecuencia de unos antecedentes que llevan a ello. En el adjetivo sustantivado resultado, acaba de perfilarse el significado de este lexema: el diccionario lo define como lo que resulta, la consecuencia o el efecto de un hecho, de una operación matemática, etc. En contabilidad se llama cuenta de resultados a aquella en que se registran los beneficios netos.

El carácter distintivo del concepto de resultado, es que establece una relación de causa-efecto, de manera que éste se deriva necesariamente de aquella. Es la idea del rebote que lleva el verbo en latín: el que lanza la pelota con fuerza en dirección sur contra una pared, es el causante de que esa pelota vaya con fuerza en dirección norte al rebotar. Quien pone la causa, pone también el efecto que de ella se deriva. Por eso cuando organizamos nuestra actividad, cuando la ponemos al servicio de alguien, nos planteamos unos objetivos; nos proponemos unos resultados, que en definitiva son la razón de ser de esa actividad.

Por eso, cuando no obtenemos de nuestra actividad el resultado que nos habíamos propuesto, no nos queda más que reconocer nuestro fracaso; en el caso de la escuela, nos guste o no, los fracasados son el estado (que es quien marca los objetivos a alcanzar), la escuela y los profesores que se implican en esos objetivos; no el alumno, que ni es responsable de los objetivos, ni los asume como propios.

No sólo eso, sino que siendo entre todos, desde el estado hasta el maestro quienes ponen la causa, o simplemente la cosa (llámese estancia en la escuela, enseñanza, formación o virtuosismo pedagógico), son entre todos responsables del resultado, porque es de todo eso, de lo que se hace o se deja de hacer en la escuela, de donde se deriva el estado final en que quedan los alumnos. Y no se trata de que no se alcancen los resultados esperados (eso es un eufemismo doloso); es que inducimos unos pésimos resultados. Porque el estado de la escuela y el de los alumnos no es ajeno al conjunto de sus responsables, desde el estado al profesor, sino resultado directo de su actuación.

Mariano Arnal 

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Magister alius, casus

LA CASUALIDAD ES OTRO MAESTRO

Y en eso estamos. Si los maestros no son responsables del resultado de su actividad, habrá que achacarle esos resultados a la casualidad.

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TAN MALA MEMORIA TENGO, QUE SI TE VI NO ME ACUERDO

Es que hay cosas que son para olvidar, como los resultados que se obtenían de la enseñanza años atrás. Hay una firme voluntad de olvidar, para no reconocer el mérito de ayer ni asumir la cuota de responsabilidad en el fracaso de hoy.

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SANTOS DEL DIA 23 DE ENERO

Ildefonso (Alfonso) obispo; Emerenciana Virgen; Pármenas diácono; Agatángelo y Clemente, Severiano, Áquila y Asclas mártires; 
Juan el Limosnero y Urbano obispos; Martirio monje; Amasio confesor; Armando abad.

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ILDEFONSO

Es un nombre germánico, de los que nos trajeron los visigodos. Está formado, igual que el de Alfonso, con los elementos Hathus-all-funs, cuyo significado es "guerrero totalmente preparado para el combate", con el primer componente Hilds, que es una variedad de Hathus, del que se considera equivalente. De ahí que pueda encontrarse la variante de Hildefonso (con h inicial). A veces se ha confundido este nombre con Adalfonso.

San Ildefonso, arzobispo de Toledo, nació en los primeros años del siglo VII y murió en 667. Entró todavía adolescente en en el monasterio de Agalia, del que llegaría a ser abad, junto a los muros de Toledo, y después de haber hecho allí los primeros estudios, fue a perfeccionarlos a Sevilla al lado de San Isidoro, la mente más preclara de aquella época. Volvió a Toledo hacia el 632 y fue ordenado diácono por San Eladio. El año 659, al morir su tío San Eugenio, a la sazón arzobispo de Toledo, tuvo que aceptar por obediencia ser consagrado obispo para sucederle en la sede arzobispal. Un año antes había firmado como abad de Agalia las actas del Concilio X de Toledo. Fue uno de los más grandes obispos de aquel siglo de oro de la Iglesia visigoda y ejerció una influencia extraordinaria en los sucesos políticos y religiosos de su tiempo. Un contemporáneo suyo lo describe así: "Era grave en su andar, humilde, paciente, insuperable en la sabiduría, agudo en sus razonamientos y tan favorecido en las gracias de la elocuencia, que cuando hablaba parecía que el mismo Dios hablaba por su boca." El episodio más importante de su vida fue la aparición de la Virgen que, según la tradición, le regaló una casulla para que la usara en sus celebraciones. Sus reliquias descansan en la catedral de Zamora. Su fiesta se celebra el 23 de enero.

El mismo San Ildefonso dividió su obra en cuatro partes. Primera: Prosopopeia imbecillitatis propriae; De perpetua virginitate Sanctae Mariae; Annotationes in sacris; Annotationes actionis diurnae y De cognitione baptismi. Segunda: cartas. Tercera: misas, himnos y sermones. Cuarta: otras composiciones en prosa y verso. Con la invasión de los árabes se perdió toda esta obra, excepto el libro sobre la Virgen.

Tiene una iconografía abundante, en la que destacan una estatua de M. Pereira (Madrid), dos cuadros del Greco, San Ildefonso escribiendo bajo el dictado de la Virgen (Illescas, Toledo) y San Ildefonso leyendo (Washington), y otro de P. Orrente, La aparición de santa Leocadia (Toledo). De todos modos, la escena representada con más frecuencia es La imposición de la casulla por la Virgen, con cuadros de numerosos artistas, entre ellos de Velázquez, Murillo y Rubens.

Ciertamente la gran personalidad de San Ildefonso llena de fuerza y de contenido este recio nombre. Los que lo llevan pueden sentirse orgullosos de él. ¡Felicidades!

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PÁGINA POÉTICA

EXPRESANDO EL AMOR

¿No es verdad que a veces somos tímidos para expresar el amor que sentimos? ¿Puede ser que por no "avergonzar" a la otra persona o por no avergonzarnos a nosotros mismos dudamos en decir : "TE QUIERO" y tratamos de decirlo con otras frases como "CUIDATE"..."NO MANEJES RAPIDO" "PORTATE BIEN"... Acaso no son diferentes formas de decir "TE QUIERO, eres importante para mí"... o "Me importas, no quiero que estés mal? A veces -en verdad- somos extraños: la única cosa que queremos decir, es la única cosa que no decimos. Y, muchas veces no lo comunicamos del todo y la otra persona se siente ignorada y no querida. lidiacira2001@hotmail.com

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Verdades cómo puños. 1. El amor eterno dura aproximadamente 3 meses. 2. No te metas en el mundo de las drogas...Ya somos muchos y hay muy poca. 3. Todo tiempo pasado... fue anterior. 4. Tener la conciencia limpia es síntoma de mala memoria. 5. El que nace pobre y feo, tiene grandes posibilidades de que al crecer...se le desarrollen ambas condiciones. 6. Los honestos son inadaptados sociales. 7. El que quiera celeste, que mezcle azul y blanco. 8. Pez que lucha contra la corriente, muere electrocutado. 9. La esclavitud no se abolió, se cambio a 8 hs. diarias. 10. Si la montaña viene hacia ti... ¡Corre! Es un derrumbe.

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Recetas de cocina

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Pescado a la Sal

Ingredientes :

- Sal gorda aprox. Dos kilos la humedecemos en un bol antes - Pescado en una pieza de 0,5 Kg (lubina, dorada, pagel, etc...) - Salsa frías (mahonesa, salsa rosa, vinagreta guarnecida..)

Preparación:

Ponemos en una paellera una cama de 0,5 cm. de sal, encima el pescado sin descamar, y lo cubrimos de sal y al horno a 200ºc durante 10 minutos aprox Si todavía esta caliente a la hora de servirlo le echamos un chorrito de ( ron, o ginebra, o coñac) y le damos fuego con cuidado que saldrá una llama y queda espectacular.

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Prevención y cuidado de la faringitis crónica III

III. Diagnostico.
El diagnóstico se basa en la exploración local, al hallar los sígnos y síntomas típicos. En general la evolución de la enfermedad es intermitente y de varios años. Debe distinguirse claramente de las amigdalitis y sinusitis crónicas, de las faringitis específicas (ej. tuberculosis) y del Síndrome de Sjögren. También de la llamada faringitis uulceromembranosa, cuadro que afecta casi exclusivamente a mujeres (40-70 años), cuya causa fundamental parece la carencia de hierro.

IV. Tratamiento.
Incluye actuaciones a dos niveles:

- Etiológico (dirigido contra el factor causante de la enfermedad):
consiste en la búsqueda y eliminación de todos los posibles factores causales próximos o lejanos: ej. supresión del tabaco y del alcohol, cambio de las condiciones de trabajo, y en caso necesario, cambio de profesión, de clima o de residencia (aunque reconocemos que a veces esto es difícil).

- Sintomatológico (dirigido a resolver o aliviar los síntomas):
humidificación de la mucosa faringea con inhalaciones, tratamiento antiinflamatorio local (ej. infusiones de manzanilla o de salvia, cremas de corticoides). En las alteraciones de la secreción se emplean, cuando la mucosa está seca, soluciones salinas o preparados oleosos, con el fin de crear una película protectora sobre la mucosa. En caso de que el moco y los exudados sean espesos, puede utilizarse mucolíticos.

 Cortesía de Mifarmacia.es . VISITA LA GUIA DE MEDICINA Y SALUD

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sobre el EURO

EL CAMINO MÁS FÁCIL Todos los problemas tienen solución; pero no sólo eso: todos los problemas tienen una solución sencilla. Ocurre sin embargo que los criterios de facilidad o dificultad son relativos. A quien está dotado para la carrera, no le apura correr; quien lo está para la escalada, no se asusta de andar entre riscos; a quien tiene resistencia para la marcha, no le viene de 10 kilómetros. Y lo mismo pasa con las facultades mentales. Cada uno se siente más a gusto empleando aquellas en que mejor se desenvuelve. Este preludio viene a cuento de las felicitaciones que hemos recibido por la publicación de la tabla de conversión de pesetas a euros escalando de 500 en 500 pesetas a partir del valor dado de "500 pesetas = 3 euros", con lo que se sigue que 1000 son 6 euros; 1500, 9 euros, 2000, 12 euros; 2500 15 euros, etcétera. Esta tabla es muy útil para los valores medianos, que son los más frecuentes, y tiene la ventaja de que ni siquiera necesita ser memorizada: es tan fácil que se construye sobre la marcha con gran rapidez. Y va de maravilla para calibrar los precios, más que para calcularlos. El salto de 500 en 500 pesetas o de 3 en 3 euros tiene un buen campo de aplicaciones. Ejercicio:Cuando los establecimientos se cansen de traducirnos los euros a pesetas, aún necesitaremos hacer nosotros la traducción para hacernos cargo de lo que en realidad valen las cosas, hasta que aprendamos a valorar en euros. Vayamos montando, pues, las tablas a la inversa: 3 euros, 500 pesetas; 6 euros, 1000 pesetas, 9 euros, 1500 pesetas, 12 euros, 2000 pesetas, etc. Solución al problema de ayer :  Al cabo de 10 días con sus noches y un día más. Durante los primeros 10 días, el caracol sube 10 metros (uno cada día), y el último día sube 5 metros más, es decir, llega a la cima del árbol.

Jaime Garcia    jaime@jaimegarcia.com

Lanzan «Navegador», un programa para facilitar el uso de Internet en las aulas. La Fundación Telefónica presenta mañana en Madrid un programa informático desarrollado específicamente para EducaRed, en colaboración con el Departamento de Proyectos Educativos de Obra Social de Caja Madrid, con el objetivo de facilitar a los profesores su labor en el aula y la utilización de los medios que proporciona la Red. 

INFORMACIÓN SOBRE VIRUS : SEGURIDAD EN TU PC

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