Miércoles  15 de Diciembre de 1999  

EL DÍA DE MERCURIO  Dios del Comercio. Negocios, dinero, inversiones, viajes..
Edición diaria. Año II. Nº 410.  Suscripción gratuita. EL ALMANAQUE es una publicación que, a imagen y semejanza de los antiguos y clásicos almanaques, pretende que el usuario pueda arrancar de él una hoja cada dia para guardarla, enseñarla, comentarla, e incluso para regalarla.

Editorial

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EDITORIAL


LIBERTAD DE CÁTEDRA

¿Se acuerda ya alguien de este romántico enunciado? ¿Libertad? ¿Cátedra? ¿Y eso qué es? Hace diez años aún tenía algún sentido hablar de libertad de cátedra en los institutos (en la que se llamó enseñanza media y hoy se llama secundaria, cuando no mediana). Pero queda ya tan remoto eso… Parece que hable uno de siglos pasados. Posiblemente la peor enfermedad que padece la enseñanza es la falta de libertad, el espíritu servil que se necesita para trabajar en el sector. ¿Con qué libertad puede soñar quien está en la enseñanza secundaria obligatoria? Si hay que tener obligados y por tanto encerrados a alumnos de doce a dieciséis años, hay que destinar una parte considerable de las energías a imponer a los alumnos la obligatoriedad, es decir a mantener una disciplina cada vez más difícil en todos los centros de secundaria, sean del nivel económico y social que sean. Por supuesto que hay grados, y en niveles sociales más difíciles, esta actividad es especialmente dura. El pasar totalmente del profesor o el plantarle cara, era algo impensable hace diez años, y ahora está invadiendo los centros de enseñanza secundaria como una auténtica plaga. El tener que aguantar insultos de lo más grosero y soez, hace diez años era inconcebible en cualquier centro de enseñanza media. Hoy, convertidos por obra y gracia de la reforma en centros de enseñanza obligatoria, los insultos y las groserías entran en el sueldo: aguantar eso forma parte de las obligaciones. Una profesora de uno de esos centros de alto copete, de los que además de estar subvencionados al 100% cobran 40.000 pesetas mensuales en concepto de extras y aportaciones voluntarias (comedor y transporte aparte), explicaba indignada que tenía que aguantar de un alumno, en plena clase y a voz en grito, insultos y groserías que tan sólo cuatro años atrás hubiese provocado la reunión del consejo escolar para decidir la expulsión fulminante de quien se atrevía a socavar de esa manera la autoridad del profesor y el orden del centro. La marea negra va subiendo y alcanza ya a las zonas altas, que creían estar a salvo por su situación privilegiada. ¿Y a qué achacaba la profesora este cambio? A la reforma, por supuesto, pero a un aspecto burocrático de la misma que ha envenenado todo el ambiente: a la promoción automática, que hace que en las clases cada vez haya más alumnos que no siguen, porque no han alcanzado el nivel, y como no pueden estar por lo que son incapaces de hacer, pues enredan y crispan el ambiente. ¿Y puede seguir hablando de libertad de cátedra el profesor que por las aberraciones del sistema (en las que cae un político, pero nunca caería un educador), ha de dedicar cada vez más tiempo a que no se le desmadre la clase? Y si a este disparate añadimos los dos años más de condena para aquellos alumnos a los que la promoción automática les ha ido situando cada vez más lejos de la "normalidad", ya tenemos diagnosticado uno solo de los males de la reforma. Es utópico soñar en libertades, y menos en la libertad, cuando se está al servicio de un sistema de dominación. Para los políticos es tan irrelevante equivocarse en la organización de la escuela como en la de la sanidad, o la del ejército, o de las cárceles. Meten la pata hasta el corvejón y ni siquiera se sonrojan.

EL ALMANAQUE vuelve al concepto de enseñanza, para ampliar lo expuesto en el artículo "enseñar" (ver web).

 

UNA FRASE

 

Nemo invitus bene facit, etiamsi bonum est quod facit.

Nadie hace bien a la fuerza, aunque sea bueno lo que hace. Eso decía san Agustín, el mismo que decía "Ama y haz lo que quieras". La obligación mata todo aquello que es imposible llevar a cabo sin interés y afición. ¿Se puede estar aficionado a algo (que eso es estudiar) por obligación?

 

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El REFRÁN

 

¿ENSEÑAR SIN SABER?
COMO NO SEA EL CULO, NO SÉ QUÉ

Como hoy el problema no está en el saber del maestro, sino en el querer del alumno, la interrogación hubiese sido esta otra: ¿Enseñar sin querer? (al que no quiere, se entiende). Y la respuesta, claro, igual de indecorosa.

 

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ONOMÁSTICA

   
FORTUNATO

Del latín fortunatus, que significa afortunado. Deriva de Fortuna, que a su vez viene de fors, forma adverbial forte y también sors y sorte, de donde deriva "suerte". Los romanos personificaron la suerte en la diosa Fortuna asociando a ella también la felicidad. Su culto fue uno de los que más se extendió por todo el imperio.

Fortunato y Fortunata fueron nombres tan usuales que son posiblemente los más repetidos en los santorales. Alrededor de 70 santos con este nombre es posible encontrar en las enciclopedias, siendo de destacar que la mayoría fueron mártires de los primeros cinco siglos del cristianismo. Todas las Fortunatas son mártires y corresponden la mayoría a ejecuciones en masa (de decenas y centenares), de las cuales se han perdido la mayoría de los nombres, pero se ha conservado la memoria de los Fortunatos y Fortunatas, probablemente por estar entre los nombres más frecuentes en aquel tiempo.

Entre los Fortunatos, la mayoría son también mártires. Destaca entre ellos el obispo de Fanum Fortunae (una población llamada entonces "El Templo de la Fortuna", hoy Fano) a orillas del Adriático. Se cuenta como anécdota muy singular de este San Fortunato, que consultó al Papa si podía vender los vasos sagrados del culto para rescatar a los cautivos, y que habiendo recibido respuesta afirmativa, se dedicó a esta actividad con toda el alma y con óptimos resultados. Por eso sus feligreses, para honrar su memoria le construyeron un suntuoso túmulo en la catedral, en forma de pirámide.

Fortunatas se llamaron durante los primeros decenios que siguieron a su descubrimiento, las Islas Canarias; nombre que se modernizó más adelante, adaptando la forma actual de Islas Afortunadas.

El nombre de Fortunato se hizo muy familiar en el norte de Europa gracias a un libro del siglo XVI,tan popular como lo fueron los libros de caballerías. El protagonista de esta obra, que fue llevada al teatro en varios países, se llamaba Fortunato y era realmente afortunado, pues tenía una bolsa de dinero que nunca llegaba a vaciarse por más que sacase, y un gorro de los deseos, gracias al cual podía trasladarse donde quisiera.

Además de sonar de maravilla y tener un significado espléndido, este nombre está enriquecido con tantos y tan diversos santos, algunos con singularidades tan simpáticas, que se hace muy bueno de llevar. ¡Felicidades!

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LAS COSAS Y SUS NOMBRES   NOMINA RERUM


ENSEÑANZA

Empecemos por decir que el nombre es engañoso: no es precisamente el que más conviene y mejor se ajusta al conjunto de actividades que comprenden la escuela primaria y la secundaria. No digo que la universitaria no pueda llamarse de esa manera. En lo que llamamos "enseñanza primaria", cuyos principales contenidos son la lectura, la escritura y el cálculo, no se enseña, sino que se entrena. El contenido "enseñanza" no abarca ni el 1%. Ahí estuvo precisamente el tremendo error de la Reforma del 70, la de la E.G.B.: se propuso "enseñar" a los alumnos de primaria, porque había que ascender al maestro a la categoría de "profesor". Se cubrieron de gloria, porque no sólo no consiguieron aumentar la enseñanza en la primaria (por más que ficciones y parafernalias que lo parecieran, ya las hicieron, ya), sino que con la herencia que le traspasaban a la enseñanza media (hoy secundaria y obligatoria) desencadenaron el declive de los niveles de enseñanza subsiguientes, de manera que la diferencia entre lo que se enseñaba realmente antes de la reforma del 70 y lo que se enseña ahora, es abismal. El sistema está renunciando cada vez más a enseñar en el tramo de la secundaria obligatoria, porque cada vez es más difícil.Y aún no está implantada ni consolidada la reforma, con lo que no sabemos lo que queda por venir. Estamos pagando carísimo graves errores de concepto que algún día habrá que someter a revisión.

¿Entonces qué hacen los maestros (la reforma del 90 ha restablecido el nombre) y los profesores y los catedráticos de oposición y los honoris causa (más bien óneris causa) en la enseñanza secundaria obligatoria? Pues no se sabe si de maestros, de profesores, de tutores, de monitores, de cuidadores, de vigilantes, de guardas, de entrenadores, de entretenedores, de animadores socioculturales o de qué. Lo que es evidente es que no se dedican sólo a enseñar como antes de la reforma, sino que además, y en la medida en que esto es posible, enseñan. La promoción automática, que en la primaria apenas se nota porque apenas hay enseñanza, en la secundaria es corrosiva. La disciplina es imposible en esas condiciones.

En fin de cuentas lo que caracteriza a la enseñanza frente a la educación, la formación o el aprendizaje es que en aquélla el actor principal es el profesor, de manera que la principal facultad que ha de ejercitar el alumno en clase es la atención, y en casa el estudio, que no pueden funcionar en régimen de obligación. Con lo que llegamos al corazón del problema. La sustancia y la razón de ser de la enseñanza secundaria obligatoria es precisamente la obligatoriedad. Es un ejercicio de dominio del Estado (como el del servicio militar, pongamos por caso), camuflado de servicio. Y es precisamente la obligatoriedad la que vicia al Estado, que en vez de satisfacer un derecho de los ciudadanos les impone una obligación, por intereses de orden público, totalmente ajenos a ese derecho. Y viciada la raíz queda ya viciado todo el árbol: los planes de estudios, los métodos, los inventos que más que mejorar la oferta de enseñanza buscan tener entretenidos a los alumnos, el profesorado al servicio de esos objetivos velis nolis…

Mariano Arnal

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LA POESÍA


ROMANCE

A competir con la Aurora
salió Clarinda en el valle,
a dar más vida a las flores
y a dar más gozo a las aves.
Viendo la luz de sus soles,
el sol sus rayos no esparce,
que alumbrar donde le exceden
fuera atrevimiento grande.
Deidad celeste la juzga
el Betis, y en sus raudales
forma espejos cristalinos
donde se mire y retrate.
Oponerse a sus primores
pretendieron las beldades,
cuando en igualdad compiten
su belleza y su donaire.
Llegaron a la evidencia,
y como les aventaje,
a hermosa tan valiente
todas se rinden cobardes.
Su gala y entendimiento
hallan para acreditarse,
si en las serranas envidia,
aplausos en los zagales.
Feniso, que atento adora
sus luceros celestiales,
en su templado instrumento
canta rompiendo los aires:
Aprisiona Clarinda las libertades,
y ninguna que prende quiere rescate.

Alonso de Castillo Solórzano
(de La Garduña de Sevilla y anzuelo de las bolsas)

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ESPECIALÍZATE EN TI


CULTÍVATE

La semana anterior conversábamos de la importancia de la lectura. Decíamos que un truco para informarse rápido de algo es leer los primeros y últimos párrafos de un escrito. Un buen escritor dice al principio lo que va a decir. Luego, finaliza diciendo lo que dijo. Esto también ocurre con los buenos oradores.

Un expositor experto sabe que sus auditores estarán especialmente atentos al comenzar su discurso. Y que cuando diga "para terminar...", los oyentes se acomodarán en sus asientos, despertarán algunos, y pondrán especial concentración. Los momentos de máxima atención estarán al principio y al final de una exposición. Cuando vayas a una conferencia, plática, clase o disertación, ten en cuenta estos principios. Lo ideal es que estés siempre atento, pero házlo especialmente al comienzo y al término.

Muchas veces tendrás oportunidad de dirigirte a un grupo de personas para enseñar o explicar algo. No rehuyas esta oportunidad. Atrévete a hacerlo y descubrirás que cada vez tendrás más seguridad y confianza en ti. Ten en cuenta lo explicado: cuida muy bien tus primeras palabras donde dirás de qué tratará tu exposición; revista tus últimas palabras donde harás una reseña de lo que expresaste durante tu alocución. Tus oyentes distraídos te lo agracerán y conseguirás más productividad en tu comunicación.

Sergio Valdivia

Tus consultas a serval@iname.com.  Puedes subscribirte a mi Boletín Gratuito de Desarrollo Personal escribiendo a serval-subscribe@listbot.com  
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CULTIVA TU INGLÉS


Sinatra Server - Song Lyrics

The Girl from Ipanema

AUTHOR: Jobim/Gimbel/DeMoraes

Tall and tan and young and lovely
The girl from Ipanema goes walking
And when she passes, each one she passes goes
 - ah


When she walks, she's like a samba
That swings so cool and sways so gentle
That when she passes, each one she passes
 goes - ooh


(Ooh) But I watch her so sadly
How can I tell her I love her
Yes I would give my heart gladly
But each day, when she walks to the sea
She looks straight ahead, not at me

Tall, (and) tan, (and) young, (and) lovely
The girl from Ipanema goes walking
And when she passes, I smile - but she doesn't see 
(She just doesn't see, she never sees me,...)

La chica de Ipanema


Alta y bronceada, joven y encantadora
La chica de Ipanema va andando
Y cuando pasa, a todos cuanto adelanta exclaman  -ah.

Cuando camino, ella és como la samba
se mueve tan bien y se balancea tan suave
Que cuando pasa, a todos cuanto adelanta exclaman  - oooh



(Ooh) Pero yo la miro con tristeza
Como puedo decirle que la amo
Si, daria mi corazón alegremente
Pero cada dia, cuando camina hacia la playa
Ella mira hacia adelante, no hacia mí.

 

Alta, (y) bronceada, (y) jóven, (y) maravillosa
La chica de Ipanema va caminando
Y cuando pasa, Yo sonrio - pero ella no me ve (Ella simplemente no me ve, nunca me ve)

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LA ENCUESTILLA : Si te gusta la polémica, te ofrecemos una cada día. Saca unas cuantas copias de LA ENCUESTILLA y repártelas entre aquellas personas con quienes te guste discutir. Que te la devuelvan cumplimentada como les parezca, y a partir de ahí tienes la polémica en marcha si es eso lo que quieres, o si lo prefieres, te limitas a contrastar tu opinión con la de esas otras personas.
 

1. Como si pusieran las pompas fúnebres bajo el epígrafe de festejos varios. Algo más de rigor en las denominaciones, ayudaría mucho a clarificar las cosas. Porque empeñarse en enseñar al que no quiere es más cansado y más frustrante que arar en el mar.

 

   

 2. Lo que ocurre es que falta valor para llamar a las cosas por su nombre, porque los propios nombres delatarían lo que está ocurriendo. Decir que la enseñanza secundaria obligatoria es un foco de conflictos en todo el mundo, es engañar al personal. Lo que hay que decir más bien es que tener a los adolescentes metidos a la fuerza en el colegio, tan a la fuerza que hasta pueden multar a sus padres si no les obligan a cumplir, esa manera de obligar es una fuente de conflictos.

 

   

 3. Y claro está que llamar a eso enseñanza, o educación, o formación, no es sólo un eufemismo; es un engaño. Del mismo género que llamar a las prisiones centros de rehabilitación. Son centros de reclusión en los que además se intenta hacer otras cosas. La enseñanza no genera violencia. Por eso, decir que en algunos países los centros de enseñanza son focos de violencia, es una broma pesada. Son centros de reclusión de los adolescentes, en los que además se enseña.

 

   

 4. La palabra OBLIGATORIA en la denominación de la enseñanza secundaria es nefanda. Esa palabra y la perversa idea que en ella se encierra es lo que corrompe el sistema. Habrá que preguntarse por qué los políticos le tienen tanto pánico a la libertad.

 

   


* Si tu respuesta es NS NC (No Sabe, No Contesta), no señales nada.
Si no estás de acuerdo en absoluto, si te parece una barbaridad, tacha los tres recuadros --------------
Si estás un poco de acuerdo, haz una cruz en un solo cuadro +
Si estás bastante de acuerdo, marca dos cuadros con una cruz + +
Si estás totalmente de acuerdo, marca los tres cuadros con una cruz + + +
** Si tienes algo que añadir, añádelo.

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CHISTES   Una chispa de humor cada dia para alegrarte el ánimo.


Cómo poner un huevo.

Aqui estamos despues de muuuuuuuuuchooooo tiempo sin escribir un curso prastico para anestesistas en paro, obispos anónimos, amas de casa con vocación de torero, etc. Seguro que no podríais soportar la pena increíble de leer uno de estos cursos... No llores, sí que te veo, de verdad tío te estoy viendo, deja de llorar joder, que pareces una nenaza! que es uno de mis cursos, que sí, que no te vayasssss, ven aqui, no te de verguenza quedarte y exteriorizar tus sentimientos... así, atadito... amordazado, ves que bien? No pongas esos ojitos tan abiertos de la emoción que te embarga... te apreta demasiado la mordaza? te veo algo moradillo, pero sabes? ese color te sienta divinamente, de verdad. Quedate Ahí sentadito y escucha lo que te voy a explicar...

He estado dándole a la cabeza y se me ha ocurrido algo que todos desde pequeñitos seguro que hemos tenido ilusión por hacer, poner un huevo, como las gallinitas.... ¿verdad que si? Pues ahora se te va a cumplir la ilusión de tu vida, chiquitines, el terror de tus más deliciosas pesadillas, bueno, no me enrollo más, vamos al grano.

COMO PONER UN HUEVO.

Poner un huevo es un acto natural, precioso, hermoso, no hace falta tener ninguna facultad especial, salvo el pequeño detalle de ser una gallina, pero, si nuestra ilusión en la vida es poner un huevo, criarlo, cuidarlo, darle nuestro calor y tener un pollito de dos metros con vcaión de fontanero de mayor, por que no intentarlo? Si hemos conseguido llegar a La Luna, por que no podemos poner un huevo? Todo es posible... con paciencia y vaselina...

Antes de poner un huevo... debemos convencernos de que somos una gallina, si no, perderemos el tiempo irremisiblemente. Todo es cuestión de concentración. Tenemos que semiflexionar las rodillas, colocar las manos sobre la cintura y mover el cuello de forma similar a como lo hacen las gallinas, mientras decimos repetidamente estas palabras "Clooooc, Clooooc, Cloooooccccccc" (Nota: Estas palabras son indispensables para sentirse una auténtica gallina, no vale decir por ejemplo: Oink, Oink, pues nuestro ego no se sentiría identificado con el personaje que intentamos emular)

Mientras damos vueltas alrededor del lugar elegido para poner el huevo y gesticulamos como gallina que queremos ser, tenemos que CONCIENCIARNOS mentalmente de que somos una gallina. Así tenemos que repetirnos mentalmente tooodo el rato, soy una gallina, soy una gallina...

Una vez que empecemos a sentir la sensación en nuestro orificio anal de que algo se siente expelido al exterior, empezaremos a colocarnos en posición fetal sobre la zona destinada a depositar nuestro huevo... Ya sale, Ya sale, siente como algo va bajando... verdad? Haga fuerzas, venga, hombre, usted puede... Falsa alarma, era un pedete... bueno... eso ocurre, hasta las gallinas de vez en cuando se tiran alguno, no se sienta frustrado, ya saldrá... Pero hombre de Dios, que ha comiido!!! Dios mio, esto es insoportable...

Bueno, sigamos... Siga dando vueltas hasta que tenga de nuevo ganas de tirar el huevo. Ya? de verdad? Ya viene? Intentelo... venga animo! Fueeerzaaaaa, usted puede, vaya hombre tampoco eta vez eh? Esta vez el pedete era más "sólido", que... alubias con chorizo verdad? Lo imaginaba... Ahora coja un trapito, un recogedor y limpie eso hombre! no querrá que el huevo se ponga perdido cuando salga verdad?

Bueno, repita todos los ejercicios de los anteriores puntos, yo tengo que marcharme a comer... Si alguno de nuestros lectores pone un huevo, le agradecería que me lo hiciera saber. Es una teoría mía, y necesito resultados concluyentes que la demuestren. Algún día se demostrará que no sólo las gallinas pueden poner huevos, todo está en la mente...

Y si no, tiempo al tiempo... Hasta el próximo capítulo...

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E
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Tel: 93 381 03 43   Fax: 93 317 65 89
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Editorial,Onomástica, Nomina Rerum y Encuestilla: : Mariano Arnal. E-mail: marnal@elalmanaque.com;
Idiomas : Lola Macias. E-mail: lola@elalmanaque.com; Publicidad : Rosa Madrid


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