EL ALMANAQUE  MIÉRCOLES  18  de AGOSTO de 1999 
EL DÍA DE MERCURIO 
Dios del Comercio. Negocios, dinero, inversiones, viajes..

Edición diaria. Año 1. Nº 291.  Suscripción gratuita. EL ALMANAQUE es una publicación que, a imagen y semejanza de los antiguos y clásicos almanaques, pretende que el usuario pueda arrancar de él una hoja cada dia para guardarla, enseñarla, comentarla, e incluso para regalarla.

Editorial

Las cosas y sus nombres

Onomástica



El refrán

 

La poesia

 

 

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EDITORIAL

 

¿¡CÓME HEMOS PODIDO EQUIVOCARNOS DE SUJETO! ?

Alguien decía que el objetivo más importante de la enseñanza de la lengua tenía que ser la gramaticalización de la mente, es decir la capacitación de la mente del alumno para operar con estructuras gramaticales. Seguramente tenía razón. Pero ese es un objetivo muy ambicioso, respecto al que se va reculando cada vez más. Y eso se acaba notando mucho en el nivel de razonamiento. Viene esto a cuento de una lamentable y progresiva confusión del sujeto en los distintos niveles de enseñanza. Mientras en la enseñanza elemental (la de los cimientos) el alumno es el sujeto indiscutible, y además es individual (nunca forma una clase; por eso les daba lo mismo a los maestros antiguos tener en su clase los niveles que fuera, porque nunca se llegaba a homogeneizar la clase en un solo nivel), en la enseñanza superior el sujeto es el profesor; y también por eso, en cuanto al número de alumnos lo mismo daba ocho que ochenta y que ochocientos. Alberto Magno, en París, tuvo que impartir sus clases en la plaza que llamarían Maubert (Magister Albertus) porque no había aula en la que cupiesen todos los alumnos que querían escucharle. Por simplificar: en la enseñanza superior, el profesor es un actor y el alumno un espectador; es el alumno el que sigue al profesor, no a la inversa, por eso no importa cuántos alumnos le sigan. Obligación del alumno es studere, es decir empeñarse, esforzarse. El profesor no trabaja propiamente sobre los alumnos, sino sobre la disciplina que imparte; como los actores no trabajan sobre el público, sino sobre la obra. En uno y otro caso, el público es el objeto indirecto. Tanto para los actores como para los profesores, el interés del público viene determinado no porque recurran a tales o cuales estrategias para atraer su interés (los trucos duran poco), sino porque hacen bien cada uno su obra. Esa es la razón por la que en las facultades que preparan profesores de historia se enseña historia, y en las de matemáticas, matemáticas. Cada uno ha empleado el 100% de su tiempo en la facultad para adquirir los conocimientos de su disciplina, no para aprender trucos con los que atraer el interés de los alumnos. En las enseñanzas superiores el protagonista indiscutible es el profesor. Él es el actor propiamente dicho. En cambio, en la enseñanza elemental el que tiene que hacer, es el alumno. En la medida en que el presunto profesor (¿o corresponde usar el participio regular?), que no tiene por qué ser profesor, sino maestro, se dedica a actuar él en clase y le roba protagonismo al discípulo, está pervirtiendo el sistema. Su oficio no es enseñar, sino ayudar a aprender. La actuación que no puede fallar de ninguna manera es la del alumno, de la misma manera que en los niveles superiores la que no debe fallar es la del profesor. En los niveles básicos quien ha de actuar (discere) es el alumno, y el maestro le tiene que ayudar (no enseñarle y luego ya se apañarán en casa). En los niveles superiores a quien corresponde actuar es al profesor (docere, doctor), y el alumno lo que ha de hacer es poner la máxima atención (studere).

EL ALMANAQUE sigue insistiendo en que las palabras dicen mucho por sí mismas, y hay que afinar las entendederas. Hoy recalamos en la palabra disciplina.

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UNA FRASE

 

Disciplina: Instrumento fabricado ordinariamente de cáñamo, con varios ramales, cuyos extremos, que llaman canelones, son más gruesos, y el cual sirve para azotar, especialmente a los niños.

Si bien es cierto que desde la desaparición del caducado imperio de los dómines, va desterrándose de las escuelas de primeras letras tan indecente como repugnante costumbre, fundada un tiempo en el cruel adagio: la letra, con sangre entra. Úsase más comúnmente en el plural disciplinas.

Diccionario de R. J. Domínguez (1895)

 

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El REFRÁN

 

NI TANTO NI TAN CALVO

O dicho con otras palabras: Ni tan corto que no alcance, ni tan largo que se pase. O con estas otras: Ni tan aprisa que te mates, ni tan despacio que no andes. Es la ley del péndulo.

 

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ONOMÁSTICA

     

ELENA

Elenh (Heléne) (en dialecto dórico Elena / Heléna) es la forma griega de este nombre. Hasta aquí lo que hay de seguro. A partir de aquí empiezan las hipótesis etimológicas que por un camino u otro van a parar a la luz. Hay quien lo deriva de Selhnh (Seléne), que es el nombre de la luna (selaV / sélas significa brillo, chispa, esplendor, relámpago); quien lo deriva de elainh (heláine), que significaría tea de olivo o antorcha (elaion / élaion = aceite era el combustible para obtener luz artificial); se relaciona incluso este nombre con una antigua divinidad identificada con la aurora. De todos modos es el nombre de la mítica Elena (o Helena) de la Ilíada, la mujer más bella de Grecia, esposa de Menelao, raptada por Paris, hijo del rey de Troya, Príamo, por cuya recuperación guerreó su marido durante 10 años junto con los valientes que le ayudaron. Nombre siempre admirado y que adquirió prestigio en el mundo cristiano a través de la emperatriz santa Elena.

Santa Elena fue la madre del emperador Constantino el Grande, que secundó de forma ejemplar la labor de asentamiento del cristianismo en el imperio romano. Se cree como más probable que fuera hija de una noble familia británica, a la que tomó como esposa el padre de Constantino, siendo gobernador de Britania. Quiere la tradición que fuese la madre quien primero se convirtió al cristianismo, y luego convirtió a su hijo. El caso es que abrazó con fervor la causa de Cristo y se ocupó ella misma de dirigir los trabajos de construcción de las primeras iglesias de los Santos Lugares y las excavaciones para encontrar la llamada Vera Cruz. Para ello se trasladó a vivir a Jerusalén, siendo su residencia habitual los conventos de monjas, en los que vivía humildemente, como una de ellas. Se calcula que el año de su nacimiento debió ser el 246. La fecha de su muerte fue el 18 de agosto del 328, siendo ya octogenaria. Murió en Roma y allí fue enterrada, en la iglesia de los mártires san Pedro y san Marcelino.

Las Elenas celebran su onomástica con preferencia el 18 de agosto; tienen no obstante otras diez opciones, coincidentes con otras tantas santas de este nombre. Entre las Elenas ilustres, además de Elena de Troya y la santa emperatriz, hay que hacer memoria de la emperatriz bizantina Elena (m. 1450); Elena de Montenegro, reina de Italia. Hija del príncipe montenegrino Nicolás I Petrovich, se convirtió al cristianismo para poder casarse con el príncipe de Nápoles que sería rey de Italia con el nombre de Víctor Manuel III. Tuvo cuatro hijos: el príncipe Humberto y las princesas Yolanda, Mafalda y Juana; Helena reina de Polonia y gran duquesa de Lituania (1460-1513). Hija de Iván III Vasilevitch, fue un personaje de mucho peso en la corte rusa durante el reinado de Iván IV el Terrible. Resistió con energía toda clase de presiones; Elena zarina de Servia en los tiempos del gran imperio servio (siglo XIV); Elena reina de Nápoles y Sicilia (m.1271); Elena Glinski, zarina de Rusia (m.1538), madre de Iván el Terrible. Son ciertamente muchas las Elenas que han engrandecido un nombre ya de por sí grande, y que han acumulado belleza en un nombre que nació ya resplandeciente. Como si el propio nombre ejerciera su virtud en todas las que lo llevan. ¡Felicidades, Elena!

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LAS COSAS Y SUS NOMBRES   NOMINA RERUM


DISCIPLINA

Es muy interesante la expansión semántica de disciplina. Partiendo de discere, que significa aprender (recuérdese el doblete docente - discente; el primero es el que enseña, el segundo el que aprende), se formaron discípulo, disciplina (la disciplina y las disciplinas), disciplinado, indisciplinado, díscolo, disciplinario. Es decir que ideando fórmulas para que el alumno aprendiese, que de eso se trataba al fin y al cabo, se fue desarrollando y ampliando el concepto de disciplina. En la actualidad el significado más usual de disciplina es el de "conjunto de reglas para mantener el orden y la subordinación entre los miembros de un cuerpo". Y aquí nos quedamos. Para más ampliación recomiendo los diccionarios; es muy interesante echarle un vistazo a todo el campo léxico. Llamo tan sólo la atención sobre el adjetivo disciplinario, que finalmente es el sistema de correctivos para devolver a los díscolos al camino de la disciplina.

Venimos del latín disco, discere, didici (reduplicado). Y no tiene supino (tendría que haber sido didictum); no lo tiene porque no le hace falta. El uso transitivo del verbo quedó arrinconado, para potenciarse cada vez más los usos intransitivo e instrumental (discere armis = entrenarse en las armas). Sospecho que la raíz es sc-, la misma de scio, scire, saber, de donde deriva scientia = ciencia (dejo para otro momento las exploraciones en este campo). Lo que está claro es que significa aprender y que su derivado disciplina (su forma arcaica era discipulina) es el esfuerzo que hace el discípulus por aprender. De ahí pasó a denominar por una parte el conjunto de condiciones ambientales externas para que la actividad de aprender se pudiera desarrollar, y por otra las actuaciones concretas para forzar el aprendizaje. En ambos casos estamos hablando de presión externa o de esfuerzo propio. Es oportuno recordar que el verbo studere, del que proceden estudiar y estudiante están exactamente en la misma línea de esfuerzo (ver web). Quizá la diferencia más notable entre ambos es que siendo en origen el sujeto tanto del estudio como de la disciplina el propio estudiante, la disciplina ha acabado siendo algo que le viene impuesto desde fuera.

El problema es que se han aflojado muchísimo las dos fuentes de presión para forzar el aprendizaje. El estudio es la obstinación del sujeto por conseguir algo (no es precisamente este el retrato robot del "estudiante"); y la disciplina son las condiciones externas y la presión ambiental para que el estudiante efectivamente estudie. Desde el momento en que la escuela ha sustituido la disciplina (es decir el cultivo de las condiciones más idóneas para que los discípulos aprendan) por un sistema disciplinario cuyo objetivo no son ya las condiciones de aprendizaje, sino pura y simplemente las de convivencia (y a veces de supervivencia) en la escuela, es que hemos desnaturalizado seriamente las cosas. El haber substituido (de esto hace ya dos reformas) el aprendizaje por la escolarización, es decir el hacer por el estar, ha cambiado profundamente las cosas. Esto no se ha producido por inercia. Es el resultado de una filosofía y una programación. ¿A beneficio de quién?

Mariano Arnal

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LA POESÍA


ROSAL, MENOS PRESUNCIÓN...

Rosal, menos presunción,
donde están las clavellinas,
pues serán mañana espinas
las que agora rosas son.

¿De qué sirve presumir,
rosal, de buen parecer,
si aún no acabas de nacer
cuando empiezas a morir?
Hace llorar y reír
vivo y muerto tu arrebol,
en un día o en un sol;
desde el oriente al ocaso
va tu hermosura en un paso,
y en menos tu perfección.

Rosal, menos presunción,
donde están las clavellinas,
pues serán mañana espinas
las que agora rosas son.

No es muy grande la ventaja
que tu calidad mejora:
si es tu mantilla la aurora,
es la noche tu mortaja:
no hay florecilla tan baja
que no te alcance de días,
y de tus caballerías,
por descendiente del alba,
se está riyendo la malva,
caballera de un terrón.

Rosal, menos presunción,
donde están las clavellinas,
pues serán mañana espinas
las que agora rosas son.

Francisco de Quevedo

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Cuando abres la página de El Almanaque estas abriendo nuestro corazón, nuestro pensamiento y trabajo diario. Nos gusta estar aquí; contigo, compartiendo estos minutos de tu día. Te agradecemos tu atención y esperamos que esta página te sea de ayuda para el día de hoy, y quizás un poquito más. ¡Que pases un buen día, leyendo y compartiendo El Almanaque!. Para ti, especialmente para ti....


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LA ENCUESTILLA : Se incorpora al FORO DE DEBATE .
Si te gusta la polémica, te ofrecemos una cada día. Saca unas cuantas copias de LA ENCUESTILLA y repártelas entre aquellas personas con quienes te guste discutir. Que te la devuelvan cumplimentada como les parezca, y a partir de ahí tienes la polémica en marcha si es eso lo que quieres, o si lo prefieres, te limitas a contrastar tu opinión con la de esas otras personas.


1. Como ocurre en ecología: cuando eliminamos una especie perniciosa, en vez de domesticarla o de reducir sus efectos a límites razonables, suele ocurrir que otra plaga peor ocupa su lugar, con lo que acabamos añorando la plaga primitiva. En las escuelas se ha exterminado hasta sus mismas raíces la plaga de la disciplina (realmente bárbara cuando era en plural); pero la plaga de la violencia de los maestros ha sido sustituida por la plaga de la violencia de los alumnos.

   

 

 2. Todo el mundo sabe que el remedio infalible contra esta plaga es la exterminada disciplina. Pero, ¡ay!, como una especie tan débil nunca podría contra la especie más fuerte de la violencia de los alumnos, ni siquiera se plantea la solución en esos términos. Se aumentan las medidas de seguridad en las escuelas: más rejas, más puertas, más cámaras de vigilancia, más guardas jurados... más reclusión...

   

 

 3. Lo importante es tenerlos a todos encerrados dentro, ese es el gran objetivo, y que no se alboroten. Con el resto de energías, de medios y de sosiego, se hace lo que se puede en favor de la enseñanza. Uno tiene la impresión de que se está produciendo una inquietante convergencia entre instituciones que aunque sólo fuese por estética, deberían esforzarse en ser lo más divergentes posible.

   

 

 4. Y así vamos tirando. Cuanto más elevado es el índice de población estudiantil (y esto por zonas geográficas se nota muchísimo más) a la que tan sólo se consigue escolarizar (es decir tenerlos encerrados en la escuela y poco más), más alto es el índice de personas que en saliendo de la escuela se ponen a la cola para que se les resuelva el problema del trabajo como se les ha resuelto el de la escuela.

   

 


* Si tu respuesta es NS NC (No Sabe, No Contesta), no señales nada.
Si no estás de acuerdo en absoluto, si te parece una barbaridad, tacha los tres recuadros --------------
Si estás un poco de acuerdo, haz una cruz en un solo cuadro +
Si estás bastante de acuerdo, marca dos cuadros con una cruz + +
Si estás totalmente de acuerdo, marca los tres cuadros con una cruz + + +
** Si tienes algo que añadir, añádelo.

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CHISTES   Una chispa de humor cada dia para alegrarte el ánimo.


EL ALUMNO NACE CANSADO Y VIVE PARA DESCANSAR (I)

1. El alumno siempre tiene la razon, pero nunca se la dan.
2. El alumno no copia, contrasta resultados.
3. El alumno no saca chuletas, recuerda el tema.
4. El alumno no duerme en clase, reflexiona.
5. El alumno no hace pira, su presencia es requerida en el bar.
6. El alumno no habla en clase, intercambia impresiones.
7. El alumno no mastica chicle, fortalece sus encias.
8. El alumno no como pipas, estuda botanica.
9. El alumno no lee revistas en clase, se informa.
10. El alumno no insulta al profesor, le saca defectos.
11. El alumno no pinta en las mesas, practica expresion artistica.
12. El alumno no llega nunca a clase, los demas se adelantan.

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